思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告【匯編五篇】
報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。下面是小編為大家整理的思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告【匯編五篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【篇一】思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告
一、問題的提出
到了小學(xué)高年級，學(xué)生的寫作水平兩級分化極其嚴(yán)重。大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單語言時表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，根本不知道什么是整體構(gòu)思，更不具備最基本的英語寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯誤，文章無重點，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤，句子不完整，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑒于這種情況下，我想到了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼·巴贊于上個世紀(jì)70年代提出，作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，思維導(dǎo)圖充分運用圖文并重的技巧，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果。所以在英語書面表達(dá)指導(dǎo)中，我開始運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領(lǐng)他們在實踐運用中強化識記，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，同時增強他們學(xué)習(xí)的激情。
二、目標(biāo)與內(nèi)容
研究對象：實驗學(xué)校附屬小學(xué)五六年級學(xué)生
研究目標(biāo)：
1.通過研究，讓學(xué)生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為小學(xué)高年級寫作創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
2.通過研究，鼓勵學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，引領(lǐng)他們在實踐運用中強化識記。
3.通過研究，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。
研究內(nèi)容：
1.運用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生識記單詞的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點，為寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生到了高年級耐力差，對詞匯學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等多持排斥心理，因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學(xué)高年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
2.加強課外英語繪本閱讀，豐富和積累寫作素材，鼓勵學(xué)生大量課外英語繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識與趣味的思維導(dǎo)圖必會為枯燥無味的收集過程增加樂趣。
3.借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力，使寫作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點讓學(xué)生在寫作時能整體布局。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級學(xué)生以形象思維為主，利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過程中抽象邏輯思維的發(fā)展。
三、過程與方法
1.研究方法：
（1）調(diào)查法:個案調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的寫作障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借助思維導(dǎo)圖，提出對策并進(jìn)行改進(jìn)。
（2）案例研究法:對某個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。
（3）文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。
（4）行動研究法:在實踐、行動中研究。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法:在不斷的實踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。
2.研究過程
·準(zhǔn)備階段
（1）加強理論學(xué)習(xí)，運用文獻(xiàn)資料法，收集資料，撰寫心得體會。
（2）運用案例研究法、調(diào)查法，對本校高年級學(xué)生英語寫作中存在的障礙進(jìn)行了解分析，確立課題，申報課題。
（3）確立研究目標(biāo)，制定實施方案。
·實施階段
（1）運用行動研究法，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同主題進(jìn)行寫作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。
（2）運用經(jīng)驗總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思，同時，認(rèn)真聽取英語組其他老師的意見，使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用得到不斷提高與完善。
（3）收集資料，撰寫論文，
·總結(jié)階段
（1）在總結(jié)階段，正好是暑假階段，繼續(xù)加強對理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí)，不斷增加自己的理論知識。
（2）撰寫課題結(jié)題報告
三、研究成效
經(jīng)過近一年的課題研究，小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識記單詞的數(shù)量，從而樹立起對英語寫作的熱情和自信心。同時學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學(xué)得大量的單詞、句子為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對寫作進(jìn)行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語書面表達(dá)教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”運用》在省級刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表。
五、問題討論與建議
通過開展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續(xù)研究的問題。在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生搜集整理耗工費時,可能會影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果，組織小組討論交流，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系。同時在思維導(dǎo)圖制作過程中，由于每個學(xué)生對知識的理解不同，制作的成果往往出現(xiàn)差異，所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流，篩選，在形成知識體系的基礎(chǔ)上求同存異。
【篇二】思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告
讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌，讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究，項目編號2012B592，同年12月順利開題。三年來，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路，課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報告如下:
小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。
教學(xué)活動中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價值，同時也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時代特征。
（一）相關(guān)概念
????思維，是一個既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽為“地球上最美麗的花朵”，是人類區(qū)別于其他動物所獨有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個紛繁復(fù)雜的過程，我們無時不在思維。在日常生活里，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動。思維活動依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦。
????近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費的時間，對于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。
????所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運用圖文并重的技巧，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開啟人的大腦潛能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
????廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強化”。經(jīng)過長期的探索實踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。
（二）課題研究的背景
思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的，國內(nèi)外已有多項研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。
小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以開啟小學(xué)生的大腦，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感，以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動起來，把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。
（三）課題研究的目標(biāo)和方法。
1、研究目標(biāo)
（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式
（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略
（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評價指標(biāo)
2、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法
主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析，這些文獻(xiàn)的研究對課題工作有著十分重要的幫助。
（2）行動研究法
這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中，主要運用實際行動，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，深入課堂，對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對常用的思維評價方法等進(jìn)行實踐和分析，所有的研究行動提供給本課題最好的事實研究依據(jù)。
采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點看法，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實驗結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實依據(jù)。
????（3）實驗研究法
以四年級和六年級的一個班為實驗班，采用前后對照組實驗設(shè)計，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。
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【篇三】思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
? ? ? ?其實，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)
1、以課題活動為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿Α⑶楦小⒅橇Πl(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象
主要選取-幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點點提高。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
Ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
Ｂ、確定人員分工和各時段任務(wù)：
我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx
具體安排如下：
起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人
20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx
20xx.3------20xx.4月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師
20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxx
2、課題實施階段
第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗，重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習(xí)。
第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。
3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實在課題活動中學(xué)到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：
課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作！
【篇四】思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告
（一）課題研究背景：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的問題：學(xué)生看懂了書，卻不會做題：課堂上學(xué)生聽明白了，課后又忘記了；很多學(xué)生對熟悉的問題能解決，面對新的問題情境又不知如何思考：教師嘔心瀝血將知識點整理成冊，學(xué)生天天讀，夜夜背，收效卻不盡人意，低年級輕松拿滿分的“壯舉”到高年級成績“舉步維艱”的現(xiàn)實讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸消失殆盡。這樣的結(jié)果究竟是怎樣導(dǎo)致的呢？通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的直接原因是學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識比較雜亂、零散，不系統(tǒng)，易忘記。學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是否系統(tǒng)、牢固。
（1）核心概念界定
思維導(dǎo)圖：英國心理學(xué)家托尼?巴贊創(chuàng)造。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。
借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：是指思維導(dǎo)圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個有效的圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。
（2）國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述
國際方面：
全球已有大約2.5億人在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領(lǐng)域推廣和運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮過巨大作用，尤其在美、歐等發(fā)達(dá)國家。國外教育界關(guān)于思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究已有一定的理論、實踐的積淀。
國內(nèi)方面：
國內(nèi)教育界的很多教師和研究人員對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試，使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無論在理論上還是實踐上都有了很大的發(fā)展。我國的港澳臺地區(qū)有不少學(xué)校都在推行思維導(dǎo)圖教學(xué)，大陸關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的研究也越來越多。不久的未來，思維導(dǎo)圖必將更加深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。
（3）本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值
新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要給予學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)過程體驗，在獲得知識積淀的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作，從而助力學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。思維導(dǎo)圖將思維過程和知識結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來，可以更好地把握學(xué)生思維過程和知識的整體架構(gòu)，以便于將學(xué)生的新知識整合到已有的知識體系中。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。可見，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具。它有利于學(xué)生的潛能激發(fā)和終身發(fā)展,在教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值。
我們提出了《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的課題，找準(zhǔn)了思維導(dǎo)圖與提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)合點，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課題主要意義是：
幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，快捷有效地進(jìn)行課本知識傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。教學(xué)過程采取互動式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。
二、研究內(nèi)容
（1）研究對象
本次研究以解放路小學(xué)實驗班級師生為研究對象，運用思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力打造高效課堂，實現(xiàn)師生共同成長。
（2）總體框架
本課題，將遵循教師、學(xué)生兩條路徑，以課堂教學(xué)為陣地，以“系統(tǒng)的知識建構(gòu)、互動教學(xué)、個性培養(yǎng)”為研究重點，意圖通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“主題——次主題——細(xì)節(jié)要點——整理完善”的構(gòu)圖方法，經(jīng)歷“了解——模仿——運用——熟練”的四個階段，逐步達(dá)到靈活運用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)智慧的境界。
（3）重點、難點：
分步驟、分階段有效開展思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。尋找思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。
（4）主要目標(biāo)
使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段，應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維能力。在提高學(xué)生記憶能力和建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)以一系列學(xué)生思維導(dǎo)圖作品呈現(xiàn)學(xué)生思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。匯總學(xué)生思維導(dǎo)圖優(yōu)秀作品成某某。使教師在教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過對眾多知識點的自由組合或建構(gòu)多種方案，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，深化教學(xué)法的改革。整理教師思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計并成冊。
三、思路方法
（1）研究思路
循序漸進(jìn)，運用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率該模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；運用導(dǎo)圖、知識聯(lián)想；自主探究、知識聯(lián)系；合作交流、知識拓展；回歸導(dǎo)圖、總結(jié)應(yīng)用等。
首先借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、表現(xiàn)力強的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維呈現(xiàn)的情境，努力營造一個寬松、合作、充滿探索意義的課堂教學(xué)氛圍。
其次利用思維導(dǎo)圖，確定主題、羅列相關(guān)數(shù)學(xué)信息、整理篩選數(shù)學(xué)信息、構(gòu)思畫圖。用發(fā)散性思維的理念來多角度點撥。引生入境，讓學(xué)生在自主活動中，探究新知。在合作交流中，體驗方法多樣性，在思維碰撞中優(yōu)化方法。
最后回歸導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識發(fā)生發(fā)展過程中回顧學(xué)習(xí)思考的過程，讓學(xué)生在一種民主、開放的環(huán)境中，拓展思維，將所學(xué)知識納入自己的認(rèn)知體系中。
因勢利導(dǎo)，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維體系。該研究主要以二、六年級為主，低段重點訓(xùn)練基于思維導(dǎo)圖的思維發(fā)散與知識系統(tǒng)化能力；高段重點進(jìn)行思維整理及系統(tǒng)性訓(xùn)練，依次是聯(lián)想思維能力訓(xùn)練、發(fā)散性思維能力訓(xùn)練、聚合性思維能力訓(xùn)練、想象性思維能力訓(xùn)練等。在以上理論支撐下，訓(xùn)練所有參研學(xué)生繪制及運用思維導(dǎo)圖的能力。強化實施，培養(yǎng)學(xué)生形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的過程，也是創(chuàng)作的過程。因此，重在實踐和應(yīng)用。擬通過日常訓(xùn)練的設(shè)計，讓學(xué)生在應(yīng)用中快速形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。具體是：
每日一圖。將每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示。
每周一課。每周安排一節(jié)思維導(dǎo)圖實踐課，在師生互動中尋找思維導(dǎo)圖打造高效數(shù)學(xué)課堂的契合點。每月一展。課題組成員于每月月底整理學(xué)生個人優(yōu)秀作品制作美篇，讓學(xué)生體驗思維可視化的強烈沖擊，也以此形式進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。
（2）研究方法
調(diào)查研究法：
對實驗前中后各個時期的實驗對象進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，得出定量定性結(jié)論，使研究實踐軌跡更為有效可控。
文獻(xiàn)資料法：
閱讀有關(guān)思維導(dǎo)圖理論的資料，整理出和課題有關(guān)的信息，作為本課題的理論基礎(chǔ)。通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對象的方法。
行動研究法：
對《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的研究方案不斷改進(jìn)，在實踐中加以驗證、充實、修正，從而找到科學(xué)有效可行的教育方法、手段、程度等理性認(rèn)識。
實踐研究法：
采用邊研究邊實踐、邊修改邊提升的方法，在實踐反饋中不斷提高研究質(zhì)量。
經(jīng)驗總結(jié)法:
對在實踐中積累的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出相關(guān)策略和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
（3）研究計劃分析
研究周期2年（2018.11-2020.06）
第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年11月——2019年3月）
結(jié)合學(xué)校實際與學(xué)科教學(xué)，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報。
完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確課題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。
學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論書籍，并撰寫讀書心得，為研究開展好充分的準(zhǔn)備。
制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。
負(fù)責(zé)人：崔某某張某某
第二階段：實施階段（2019年4月——2019年11月）
通過訪談、觀察和實踐了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實際情況。
按照方案開展思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂的實踐研究，定期組織案例分析與交流。
做好思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
開展展示活動，展示教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗論文、教學(xué)案例、教學(xué)日志、階段性總結(jié)研究隨筆、調(diào)查報告、研究報告、優(yōu)秀教案等研究成果。
按照階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
負(fù)責(zé)人：劉軍高某某孫某某張某某
第三階段：總結(jié)階段（2019年11月——2020年6月）
完成課題研究報告。
撰寫個案分析，研究論文，深入開展本課題，研討、推廣成果。
召開課題實驗研究工作總結(jié)和成果鑒定會議。
負(fù)責(zé)人：崔某某張某某
（4）課題研究的可行性
思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
思維導(dǎo)圖的繪制有利于學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
運用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)。
四、創(chuàng)新之處
我們在本課題研究中更多的關(guān)注思維導(dǎo)圖對學(xué)生認(rèn)知維度的作用，將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力放在首位。放大思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面的作用，進(jìn)一步研究其作用的點和度。
構(gòu)建可視化數(shù)學(xué)思維模式：包括創(chuàng)設(shè)情境，提取信息、提出問題，探究討論、建構(gòu)模型，交流驗證、運用模型等。提出數(shù)學(xué)可視化教學(xué)法，如解題思路可視化；活動流程可視化；學(xué)法可視化等。
在研究過程中采取師生車輪式提升過程，師學(xué)習(xí)理論，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生運用，由師生運用思維導(dǎo)圖的過程中反思得失及不足，進(jìn)一步優(yōu)化再次指導(dǎo)實踐。在此過程中達(dá)到師生共進(jìn)。
五、預(yù)期成果：
計劃經(jīng)過研究在以下方面有所突破：
使課題組各成員對數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用進(jìn)行實踐研究，從而熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)；及時進(jìn)行反思，指導(dǎo)實踐，打造自己的高效數(shù)學(xué)課堂。制作一系列課題相關(guān)導(dǎo)圖，形成小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖運用的實踐研究成果報告。
主要成果包括：
思維導(dǎo)圖集、思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計冊、教學(xué)反思集、中期報告、研究論文、研究報告。
使用去向：
相關(guān)資料和經(jīng)驗用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，并向全區(qū)教育系統(tǒng)推廣。
預(yù)期社會效益：
思維導(dǎo)圖必將改善師生互動方式，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。
六、研究基礎(chǔ)和條件保障
1．學(xué)術(shù)簡歷：
課題主持人曾榮獲聊城市優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手、市骨干教師、市電教化教學(xué)能手、東昌名師等榮譽稱號。參加工作中，撰寫的論文多次發(fā)表在省級及國家級論文刊物上，多次參加省市及國家級課題研究。
2．研究基礎(chǔ)：
一是全面推進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)中的應(yīng)用教育實踐,系統(tǒng)學(xué)習(xí)和驗證了學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”理論、有關(guān)軟件的使用方法、手筆繪制“思維導(dǎo)圖”的方法。通過集體備課、賽課、評課等方式掀起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的高潮。在她的推廣、帶動下，很多學(xué)生開始嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖，手繪導(dǎo)圖一幅比一幅好。在“中小學(xué)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)論文評選”、“中小學(xué)思維導(dǎo)圖教案設(shè)計評選”等活動中，取得了較好的成績。
二是積極走出去，引進(jìn)來。多次赴德州、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)，向思維導(dǎo)圖的先行者取經(jīng)；積極組織校內(nèi)宣講培訓(xùn)，有效推動了思維導(dǎo)圖在全校的深入應(yīng)用和全面推廣，形成了“導(dǎo)圖引領(lǐng)新課改，解放質(zhì)量競風(fēng)流”的大好局面。
三是全面實驗出成果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的方法，并進(jìn)行實踐。通過期末考試前后數(shù)據(jù)總結(jié)分析“思維導(dǎo)圖”教學(xué)策略對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。進(jìn)一步在實驗班應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”開展教學(xué)實踐，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用“思維導(dǎo)圖”設(shè)計課外實踐活動。利用學(xué)生課堂內(nèi)外的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)作品，開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價活動。分析評價“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力，同時學(xué)生的注意力得到顯著改善，做事情更專注，取得了較好的教學(xué)效果。
3.承擔(dān)項目：
主持人主持的市重點課題結(jié)題；參與的省級課題結(jié)題。作為學(xué)校教科室主任，每年參與課題研究的同時，還組織管理學(xué)校的課題研究工作，多年來組織學(xué)校完成了2項省級課題、7項市級課題、市小課題的結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗，對省、市各級課題研究具有一定指導(dǎo)能力。
4．條件保障：
（1）時間保障：健全課題研究管理制度，按照研究步驟認(rèn)真組織研究，按時匯總材料，做到專人定時進(jìn)行分析，保證課題研究落到實處。
（2）經(jīng)費保障：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費的落實。“科研興校”一直是我校的重要指導(dǎo)思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經(jīng)費，保證課題組成員經(jīng)常外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各級各類的教育科研活動，論文結(jié)集，會議研討等所需經(jīng)費予以全力保障。
（3）人員保障：研究課題的都是一線數(shù)學(xué)教師，并且是學(xué)校的骨干教師，具有一定的研究意識和能力，善于進(jìn)行實踐操作和理論總結(jié)，對思維導(dǎo)圖有了深入的研究，并在實踐中積累了一定的經(jīng)驗，資料掌握較為充分，具有開展課題研究的優(yōu)勢。多次參加教育教學(xué)培訓(xùn)，有能力更有信心去完成本課題的研究。同時我們?yōu)榇苏n題已積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地把握該課題的研究方向。
說明：前期相關(guān)研究成果中的成果名稱、形式（如論文、專著、研究報告等）須與《課題論證》活頁相同，活頁中不能填寫的成果作者、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時間等信息要在本表中加以注明。與本課題無關(guān)的成果不能作為前期成果填寫；合作者注明作者排序。
七、預(yù)期研究成果
1.2018.11《小學(xué)數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)的研究與實踐》借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實施方案崔某某
2.2019.05單元思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖冊高某某孫某某
3.2019.09思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)反思集教學(xué)反思崔某某
4.2019.10課題研究中期報告研究報告劉軍
5.2019.06《小學(xué)數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)的研究與實踐》研究論文張某某
6.2019.10思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冊教學(xué)設(shè)計張某某
7.2020.03《小學(xué)數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)的研究與實踐》研究報告結(jié)題報告張某某
【篇五】思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告
一、課題研究背景。
現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。一個完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程，還要有探索前的計劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過程。但是，一線教師發(fā)現(xiàn)，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上，學(xué)生只熱衷于動手這一環(huán)節(jié)，動手前的計劃思考和動手后的分析整理這些環(huán)節(jié)，學(xué)生動作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn)，影響探索效率。同時，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎、跳躍，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
(1)讓學(xué)員掌握思維導(dǎo)圖繪制的方法和技能，促進(jìn)學(xué)員思維可視化；提高學(xué)員對信息整理和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力；促進(jìn)學(xué)員積極有意義地構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，體驗成功和創(chuàng)造的快樂；提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)員建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更容易找到知識之間的聯(lián)系；借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)員的思維能力；讓學(xué)員深化知識記憶；讓學(xué)員學(xué)習(xí)合作交流；
(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實踐過程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實施，提高課堂實效。
(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實踐者。
(4)通過本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。
2.研究內(nèi)容:
(1)結(jié)合實際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。
(2)探索在教育設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略
(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，加強對知識的記憶、理解、應(yīng)用。
三、研究思路、過程和方法。
1.研究想法。
從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過認(rèn)識思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個行動研究和案例研究，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實際運用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運用思維導(dǎo)圖筆記、寫總結(jié)、匯報成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
2.研究方法。
1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施，對童話教育、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。
2.行動研究法:實踐操作研究。
3.經(jīng)驗總結(jié)法:通過一定措施，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。
課題研究共分為三個階段。
第一階段:2018年10月至2019年5月。
通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法。
第二階段:2019年6月至2020年2月。
進(jìn)入實踐操作研究階段，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運用的各項行動研究，收集整理中期成果，形成中期研究報告。
第三階段:2020年3月至2020年12月。
在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟，進(jìn)一步開展實踐研究，使課題研究更加完善，對實踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報告，形成結(jié)題報告。
五、研究成果。
1.2020.2寫作《小學(xué)科學(xué)課堂思維導(dǎo)圖的有效運用》發(fā)布于省級刊物《山西教育》2.2019.6寫作《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效融入》發(fā)布于省級刊物《教育》
3.2020.1寫《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效運用》發(fā)表于省級刊物《山西教育》
4.2019.3寫《思維導(dǎo)圖在科學(xué)課堂教學(xué)中的初步運用》發(fā)表于省級刊物《名師在線》
思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運用在本課題研究過程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究，在實踐中運用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，相信會給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式。
思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告二篇
一問題的提出。
從腦科學(xué)的角度來看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維。差的答案其實是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個人成功主要取決于右腦的運用！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好！
但是，中國教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死！差一直困擾著每個學(xué)生、家長和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒有面子，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。
針對以上現(xiàn)狀，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過長期的實踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過程中提供參考，同時更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。
二、理論依據(jù)和研究方法。
1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是說，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個角度一定是最差的學(xué)生。實際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。
思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點，各關(guān)節(jié)點代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點可以成為另一個中心主題，向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。
本課題研究以比較實驗為主，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對策。同時，在研究中調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題有效實施。
(1)比較實驗法。我校初一共有12個班，從本人任教2個班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實驗前后對比。
(2)調(diào)查研究法。調(diào)查、理解、分析參加該課題研究的教師在實驗前備課、配置作業(yè)、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。
(3)行動研究法。在實驗過程中，通過教師集中討論、調(diào)查評價、客觀評價等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合。
三、研究的主要內(nèi)容。
1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究，加上。
3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動研究。
四、課題的實際效果。
(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。
在初中數(shù)學(xué)課程中，有許多概念需要記住，數(shù)學(xué)問題的解決方法和解決方法也很廣泛。在這種情況下，利用思維指導(dǎo)圖進(jìn)行教育輔助，可以將教育知識整合為一體，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時，也可以利用思維導(dǎo)圖將以前學(xué)到的知識和概念聯(lián)系起來，發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解本課程的知識。這樣，學(xué)生在課堂上更感興趣，老師教得更容易。例如，在檢查股票定理方面的反定理分析中，如果這個三角形的三角形的分析中，這個三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中，老師需要用手工畫畫和分解說明的方法進(jìn)行說明，但是用思維指導(dǎo)圖說明這個方面的知識，這個三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中，老師需要用手工畫和分解說明的方法進(jìn)行說明
思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)效率，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單、更加輕松、更加感興趣。
（2）研究的成果。
從實驗班與平行班的對比研究得出，運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級，班級均分提升，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升。
五、課題總結(jié)。
通過本課題的研究，教師、學(xué)生和家長都受益匪淺。教師方面，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因為他們的孩子被別人瞧不起而感到難過。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。
六、課題組織。
主持人:劉少英。
成員:李媛、鄒務(wù)嬌、賴倩友、陳雙琴、徐素敏、胡湘韻。
七、參考文獻(xiàn)。
1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編，中國時代經(jīng)濟(jì)出版社201。
2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波、中華少年