記敘文的記敘順序_記敘文閱讀指導：記敘文知識點、出題點舉隅(9)
記敘文閱讀指導：記敘文知識點、出題點舉隅(9)文章來自：愛師網記敘文閱讀指導：記敘文知識點、出題點舉隅【知識點】什么是記敘文？記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等。【出題點】1、整體感知，分清要素、線索、順序。2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。指導與訓練一、文章信息的感知和提取文章的信息包括文章的內容要點、寫作順序線索、作者的寫作意圖和所要表達的思想感情【出題形式】1、理清文章的思路（梳理寫作順序或文章線索）〖補充知識點〗記敘文的線索：物線、事線、人線、感情線常見的敘述順序：順敘、倒敘、插敘。2、歸納內容要點、概括中心思想（找出文章要素、理解作者思想感情）〖補充知識點〗記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。概括記敘文中心的常用格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情。文章來自：愛師網記敘文閱讀指導：記敘文知識點、出題點舉隅【知識點】什么是記敘文？記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等。【出題點】1、整體感知，分清要素、線索、順序。2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。指導與訓練一、文章信息的感知和提取文章的信息包括文章的內容要點、寫作順序線索、作者的寫作意圖和所要表達的思想感情【出題形式】1、理清文章的思路（梳理寫作順序或文章線索）〖補充知識點〗記敘文的線索：物線、事線、人線、感情線常見的敘述順序：順敘、倒敘、插敘。2、歸納內容要點、概括中心思想（找出文章要素、理解作者思想感情）〖補充知識點〗記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。概括記敘文中心的常用格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情。,文章來自：愛師網記敘文閱讀指導：記敘文知識點、出題點舉隅【知識點】什么是記敘文？記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等。【出題點】1、整體感知，分清要素、線索、順序。2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。指導與訓練一、文章信息的感知和提取文章的信息包括文章的內容要點、寫作順序線索、作者的寫作意圖和所要表達的思想感情【出題形式】1、理清文章的思路（梳理寫作順序或文章線索）〖補充知識點〗記敘文的線索：物線、事線、人線、感情線常見的敘述順序：順敘、倒敘、插敘。2、歸納內容要點、概括中心思想（找出文章要素、理解作者思想感情）〖補充知識點〗記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。概括記敘文中心的常用格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情。文章來自：愛師網【習題訓練】例一：《背影》節選到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂迂他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！1、指出這段文字的記敘要素。Ａ．時間Ｂ．地點Ｃ．主要人物Ｄ．事情2、用橫線在文中畫出插敘的語句。3、文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？例二：《大聲地生活》那天，我領著女兒上街，在一個書攤前選了兩本書，手伸到兜里掏錢，突然碰到一只手，我嚇了一跳，禁不住“哎”了一聲，就見一個男人嗖的一下轉身離開了，留給我一個穿黑色皮夾克的背影。女兒在旁邊連忙問：“媽媽，怎么了？”我小聲說：“有小偷。女兒大聲說：“在哪？快抓住他！”我用手指了指那個背影，小聲說：“就是他，不過沒偷著，別吱聲。”想不到女兒沖著那個背影大聲地喊道：“壞蛋，小偷，誰讓你偷我媽媽？我給你告警察！”我嚇得用手猛拉女兒兩下：“別喊了，你爸爸不在這兒，小心他會打我們！”“他敢！有警察呢。媽媽，快把電話拿出來，打110。”女兒理直氣壯地大聲說。我有些害怕地看著那個背影，生怕他回轉身來打我們母女二人。可是，他沒有，他走得更快了，走到街角拐彎處，急忙鉆進胡同里，看不見了。我這才松口氣。這時女兒拉拉我的手，生氣地說：“媽媽，你為什么不報警察？你看你讓他跑了，他又去偷別人了。”讓她這么一說，我有些臉紅，周圍的人都看著我，我心里有些別扭，就沖著她說：“你大聲嚷嚷什么？”“我就大聲嚷嚷，好讓壞人怕我們，你那么小聲，好像我們是壞人似的！”我望著才8歲的女兒，啞口無言。想了一會，只好說：“算了，算了，我們買書吧！”我又從兜里掏錢。想不到女兒攔住我，又沖那賣書的人大聲說：“我看見你剛才用那樣的眼光看我媽媽，你肯定是看見小偷掏我媽媽的兜，可你為什么不說？你幫助壞人，我們不買你的書了！”說完，拉著我就走。我這才想起來，剛才小偷在我旁邊，我和小偷正對著書攤，賣書人看著我往外掏錢，一定也看見了小偷正在掏我的錢。我不滿地看著他，他也看著我，把頭扭到一邊去，什么也沒說。我牽起女兒的手，大聲地說：“走，我們不買了！”我領著女兒上了公共汽車，女兒瞪著一雙眼睛，東瞧瞧，西望望，好像在找什么，我拉了她一下，小聲問她：“你干什么呢？”“我看有沒有小偷？”聲音宏亮，傳遍整個車廂。周圍的人愣了一下，接著哄笑起來。女兒揚起臉，沖著他們說：“我就要大聲喊，讓那些壞人怕我們，讓他們不敢再做壞事！”我張了張嘴想說她卻沒有說出口。周圍突然變得安靜起來，人們都閉緊嘴巴不再說話了。車停了，我領著女兒下了車，走了兩步才想起來忘了給女兒買票，回過身來看見那個平時總是兇猛地盯著小孩查票的女售票員沖我們友好地笑了，車就開走了。這時候，我就想：也許我們大人的話，不一定就是對的，至少我們在使用聲音這個問題上，就不如小孩子：我們對自己的孩子大聲嚷嚷，我們對父母也曾大過嗓門，我們對朋友同事也曾高聲叫喊。唯獨，我們面對危害我們的壞人，卻能保持沉默。1、用自己的語言概括文中寫了哪幾件事？2、這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情？文章來自：愛師網二、重點語句和關鍵詞語的分析和體味【出題形式】1、理解文章中重要詞語、句子的含義詞語（1）指代性詞語（短語）在文中指代的具體對象或內容。（2）題眼，揭示文章中心和主題的詞語。（3）在文中具有特定含義的詞語。（反語諷刺、一語雙關）句子（1）中心句（2）過渡句（3）語言優美，哲理深厚的句子2、重點語句和關鍵詞語的作用〖補充知識點〗作用要從兩方面考慮，一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。（一）重點語句和關鍵詞語的含義1、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。例：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。2、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。3、語境中分析句子的深層含義。常考題型：（一)分析某個加點詞語的表達效果對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。（二)找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）（2）注意答題格式：我喜歡xx句，因為它xx。總之，品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。文章來自：愛師網【習題訓練】例一：《給予的故事》從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？例二：《美麗的橋》很久以前，一直和睦地生活在相毗鄰的兩個莊園里的一對親兄弟陷入了一場糾紛，這是四十年來兩兄弟之間首次發生的紛爭。在這四十年當中，他們倆肩并肩地辛勤勞動，共用農業機具、互換豐收果實。這種漫長而有益的合作突然停止了，原因是發生了一起小誤會，結果發展到了反目成仇的地步。一天上午，有人敲開了哥哥家的大門，一個背著木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您。”“是的，我這里正需要你，”哥哥回答說。哥哥說：“你瞧，在小溪另一邊的那個莊園里住著我弟弟。上周我們兩個莊園之間還是一個美麗的大牧場，但是，前幾天我弟弟用推土機開了一條渠，從此，一條小溪橫在我們的莊園中間。”“他這樣對待我，我要給他點顏色看。你看到糧倉旁邊那堆廢木頭了吧，我想讓你在這里造一個兩米高的圍欄，此后，我永遠都不想見到他了，”哥哥說道。木匠對哥哥說：“我懂了，請給我釘子和挖坑埋木樁用的鐵锨，我的活肯定會使您滿意的。”哥哥幫助木匠準備好了所有的材料后，離開了莊園忙別的去了。木匠一整天都在忙碌著，又是測量，又是鋸木頭，又是釘釘……日落時分，木匠已經干完了活。這時哥哥回來了，看到眼前的一切驚訝地目瞪口呆。因為他沒有看到兩米高的圍欄，而是一座小橋———一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它精美的簡直就像一件藝術品。這時，弟弟從橋那邊的莊園走過來，抱住哥哥說：“你真偉大！在我做了對不起你的事之后，你卻建造了一座美麗的橋。”說完，他哭了。當兄弟兩人重歸于好的時候，他們看到木匠正在一邊默默地收拾工具。“等一下，我這里還有很多活需要你做。”哥哥對木匠說道。木匠回答說：“我倒是很愿意留下來，但是還有很多橋等我去造。”1、這作橋之所以是“美麗”的，有兩方面的原因：2、結合語境，談談文中“顏色”一詞的意思。3、怎樣理解“我倒是很愿意留下來，但是還有很多橋等我去造。”文章來自：愛師網三、文章的表達方式與表現手法的作用【出題形式】判斷文章或段落采用了何種表達方式、表現手法，并分析其作用〖補充知識點〗表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明。（記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的）表現手法：詳略得當、首尾呼應、正側結合、虛實相間、欲揚先抑、借景抒情、巧設懸念、托物言志、象征、對比等【習題訓練】例：《萌芽》在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”“我想種出葡萄來”他頭都不抬。“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。”“知道。”“那你干嗎還這樣？”我好奇了。“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！”說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去，一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？”孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：“我在想，這葡萄怎么不發芽？”孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”“我想種出葡萄來。”“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”“知道。”“那你干嗎還這樣？”“種葡萄非要葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說：“真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。”“種下去要每天澆水，你知道嗎？”男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚？”男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。1、分析文章畫線句子的表達方式及作用。2、分析文章主要運用的表現手法及作用。文章來自：愛師網綜合訓練（一）兩種命運四、分析評價人物形象【出題形式】通過描寫分析人物形象〖補充知識點〗1、小說三要素：人物、環境、故事情節。2、記敘文中的人物描寫手法說明：小說中有關人物的描寫還有環境等，其作用是為了突出人物描寫心理，襯托人物的某種心情，烘托渲染氣氛。〖技巧〗1、找人物性格特征的內容依據：包括動作、語言、外貌、、心理、環境描寫）2、結合文中對人物稱謂或有關人物的隱喻的事物，確定答題的用詞感情傾向褒貶色彩3、用清晰、準確、全面的語言寫出分析結果【習題訓練】例：《父親給我上的一堂課》五、拓展延伸，創意表達（開放性閱讀試題）這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。【出題形式及解題指導】①要求根據選文材料談看法、感受和啟示；解題指導：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。②結合實際闡述對選文內容的理解；解題指導：聯系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。③對文中的人物進行評說；解題指導：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。④根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；解題指導：不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。⑤聯系實際對文中說明的現象提出合理化的建議和設想；解題指導：注意措施的可行性。⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系；還有學科間的整合知識。⑦發揮聯想、想像補寫有關內容；⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析。解題指導：先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。⑨要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內容上緊密相關，在形式上一致。文章來自：愛師網【習題訓練】例：《鄉村的孩子》補充1、比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。2、記敘的人稱及作用：⑴第一人稱“我”，好處是親切自然，真實可信；⑵第三人稱“他”，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態度，進而理解文章的內容和結構。3、記敘的詳略記敘文有詳寫和略寫，能夠反映文章中心的要詳寫，與中心思想關系不大的一般略寫或不寫。閱讀時，要清楚哪些詳寫，哪些略寫，并知道為什么。其他類型試題一、段落層次的劃分思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現。因此，要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結構入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句群或句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態度的手段。【出題形式】1、為文章劃分段落結構〖補充知識點〗如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據可有不同的劃分法）1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）3）按感情的變化劃分4）按選材角度或內容的變化劃分5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）文章來自：愛師網〖技巧〗簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）2、段意、層意的概括〖補充知識點〗歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統含糊。【習題訓練】例：閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個層次，并概括每層的主要意思。這天一大早，我們去山林里采野果。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來越近了，瞧，千枝萬樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個個圓鼓鼓的榛子。我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰會想到這些不顯眼的小灌木，竟然長出這般酥脆清甜的果實？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。綜合訓練一、《北風中的親情（親情或打電話）》閱讀二、《掌聲》三、《奶奶——老師》直通中考一、廣西梧州市2013年初中畢業升學考試我是第一個被她寫進“死亡日記”的人二、福建廈門卷母親的風景三、莆田卷天使的禮物四、南平卷媽媽會派人來看我文章來自：愛師網參考答案：《背影》1、時間：到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。2、“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”3、寫出了當時“我”對父親堅持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。《大聲地生活》⒈①買書遇小偷②忘記買票,售票員對我微笑.2、要大膽地說出自己的想法,敢于發表自己的意見（深層含義:要有是非感,敢于抵制不良風氣,敢于與壞人做斗爭）