關(guān)于中國工農(nóng)紅軍長征教學反思【四篇】
長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。以下是小編為大家收集的關(guān)于中國工農(nóng)紅軍長征教學反思【四篇】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國工農(nóng)紅軍長征教學反思篇1
xx月xx日上午，我執(zhí)教的《長征》(人教版五年級上冊)一課在全鄉(xiāng)進行了觀摩，一節(jié)課下來，感覺很不理想，心里覺得愧對前來聽課的老師們。
工作十余年來，《長征》這首詩也曾教過三四次了。記得還是在2016年，經(jīng)過認真地分析教材，了解學生，備下了一份自己還較滿意的教案。當時雖然條件落后，沒有多媒體，只用了一張地圖和一錄音機，但教學目標落實得很到位，效果非常理想。再到后來的兩次，教學中運用了多媒體，整個課堂教學也因此顯得更有生命的張力。這次的觀摩課，對以前的教案設(shè)計沒做大的調(diào)整，只做了簡單的變動，課結(jié)束，心里覺得很糟糕。于是便深入地進行了反思。
首先，可能是因為自己心里覺得是一節(jié)以前講過的熟課，心想還按照原先預(yù)設(shè)的教學流程和方法去教授應(yīng)該沒問題，于是對教材對學生沒有進行更深入的分析。導(dǎo)致課堂中一學生提問“岷山在哪里的問題時我有點手忙腳亂，因為我不知道它的確切位置，事前也沒有查這方面的資料，只好實話實說，以一句“我們課下再細細查閱一下吧草草地把這個問題收場。一慌神，心里便莫名其妙地浮躁起來了，不由得就影響了后面的教學，從而導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象發(fā)生。如果課前我對教材和學生進行了深入的分析和了解，這一教學中的敗筆其實是可以避免的。這節(jié)課與楊玉民老師課堂的恢弘與大氣比，還差得多。
其次，整節(jié)課感覺自己的授課語言過多，仍脫離不了教師問學生答的那種較枯燥、單一的教學模式，學生的主體地位還不夠突出，因而學習的主動性不夠高。這些都是值得認真思考的問題。
時代在變，社會在變，教學理念在變，學生也在變，教師的教也應(yīng)該順時而變，該怎樣變?《長征》教授過以后，留給我的是深深的思考------教學中的萬里長征該如何一步一個腳印地往前走------
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。全詩八行五十六個字，負載著長征路上的千萬種艱難險阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志!它是中國革命的壯烈史詩，也是詩歌寶庫中的璀璨明珠。毛主席的豪邁和紅軍的大無畏精神打動了我，我深深地喜歡上了這首詩。因此，上公開課時，我選擇了它。
中國工農(nóng)紅軍長征教學反思篇2
為了能更好地幫助學生理解這首詩，讓同學們也喜歡這首氣勢磅礴的史詩，我做了充分的準備。剛開始，我想一節(jié)課上完全詩，設(shè)計了由認識毛澤東開課，引入舉世無雙的二萬五千里長征，再由激情介紹長征、激情范讀《長征》入課，牢牢抓住學生的心，最后引導(dǎo)學生品味詩句，領(lǐng)悟詩的魅力的教學環(huán)節(jié)。但上課的前一天，我在別人班上試了一下，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課無法上完我設(shè)計的內(nèi)容，無奈之下，我忍痛割愛，刪去了前面的激趣環(huán)節(jié)，分為兩課時進行教學。或許因為這個小插曲吧，課堂上，我的激情消失了一大半。回顧這節(jié)課，有些許可取之處，也有頗多遺憾。
一、打破常規(guī)，直撲重點
《長征》一詩首聯(lián)——“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑便統(tǒng)領(lǐng)全詩，贊美了紅軍的不怕困難。教學時，我沒有按照常規(guī)，引導(dǎo)學生去逐句理解，而是直撲重點，引導(dǎo)學生抓住詩眼“不怕和“難，然后找出從哪些詞中讀出了長征途中的難，又從哪些詞讀出了紅軍的不怕難。這樣學生很容易圍繞重點靜下心來讀，并深入思考。
二、整合資源，突破難點
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀詩入畫
這首詩用白描的手法展現(xiàn)了紅軍長征途中克服困難的一幅幅雄壯的畫面。教學時，我引導(dǎo)學生展開想象，把詩讀成畫，詩畫合一。如學生讀“五嶺逶迤時，我問到：“讀這個詞時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀“烏蒙磅礴時，我又問：“這個詞又讓你看到了怎樣的情景?學生腦海中立即呈現(xiàn)了蜿蜒起伏、長無盡頭的五嶺和氣勢磅礴、高大險峻的烏蒙山。讀到“岷山千里雪時，我問：“透過‘岷山千里雪’，你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?戰(zhàn)士們餓了、渴了怎么辦?這一點撥，學生一想象，靜止的文字馬上靈動了起來，詩句變成了畫面，畫面凝成了詩句，詩畫形成了統(tǒng)一，理解起來就容易多了。
中國工農(nóng)紅軍長征教學反思篇3
《長征》這首詩是毛主席在1935年10月寫的。這是一首七律詩，它以磅礴的氣勢描繪了長征中的艱難險阻，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難、勇往直前的英雄氣概和樂觀的革命主義精神。是進行革命傳統(tǒng)教育的極好教材。
我首先以長征在中國革命史上的地位和作用來導(dǎo)入新課，引起學生的學習興趣，再以提問式來讓學生回憶學習詩歌應(yīng)掌握哪些知識，為后面的朗讀打下基礎(chǔ)。
接著，我利用音樂為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生隨著長征歌豪邁的旋律，默讀長征詩，初步感知詩意，體會感情。然后，讓學生談?wù)勯L征給他們留下什么印象。
具體感知，明詩意
接下來，我引導(dǎo)學生理解整首詩的內(nèi)容和含義。第一、第二句詩是整首詩的總概括，我先引導(dǎo)學生從“遠征難和“萬水千山這兩個詞來體會長征中艱難重重，再讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的詞語，這樣，學生不僅理解了詩句，還知道了應(yīng)用什么樣的感情來朗讀詩句。同時，我還引用第二句詩中的“萬水千山把學生導(dǎo)入下面的詩句。讓學生自己找出“千山和“萬水的代表，學生找出“千山的代表是“五嶺和“烏蒙，我就讓學生自己去朗讀詩句，再談?wù)劇拔鍘X和“烏蒙給自己留下什么印象，接著引導(dǎo)學生注意“逶迤、“磅礴和“騰細浪、“走泥丸的對比，讓他們說出詩人為什么這樣寫，從中體會工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點，我還讓學生自己動手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學都能準確地畫出來。最后，讓學生說出朗讀這兩句詩時應(yīng)注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。
在教第五、第六句詩時，我讓學生用學第三、第四句(《黃河頌》教學反思)詩的方法來學習，先找出重點詞，理解重點詞，再指導(dǎo)朗讀，讓學生在讀中學，在學中體會，由于學生知道應(yīng)用怎樣的語氣來朗讀，所以也就能體會出詩句所表達的思想感情了。
最后兩句詩是整首詩的總結(jié)，我先讓學生體會了詩句所表達的感情后，再讓他們懷著愉快的心情，面帶笑容來朗讀。
在引導(dǎo)學生學習整首詩歌的過程中，我用的是講授與談話相結(jié)合的方法，意在發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的作用，注重培養(yǎng)學生的獨立思考及解決問題的能力，充分發(fā)揮他們學習的主動性、積極性，避免灌輸式的教學方法。我就是這樣按照“展示目標——整體感知——具體感知這一教學程序的設(shè)計層層深入，用生動的語言和不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)，落實重點，突破難點，來實現(xiàn)對學生能力的拓展升華，完成教學目標的。
中國工農(nóng)紅軍長征教學反思篇4
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。
通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。