• 語文教學與研究實現語文教學的美麗轉身”讀后感2

    更新時間:2011-05-22    來源:教學工作總結    手機版     字體:

    【語文教學與研究】實現語文教學的美麗轉身”讀后感2

     

    讀了這篇文章,我感到了自己無效和低效要改變這種狀況,就必須要求教師向內容分析式閱讀教學,堅決說再見!這就要求教師由分析課文內容的教學,轉向以策略為導向的教學,注重讀法、寫法、學法的指導。余文森教授針對整個課堂教學提出了有效教學方法的三條規律。即:先學后教——以學定教;先教后學——以教導學;溫故而知新——學會了才有興趣。而崔巒理事長具體針對小學語文教學提出了有效教學的基本方法。即:一是“因文制宜,以學定教”。根據不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的課文,設計教學目標、教學過程和教學方法。二是“教學有法,教無定法,貴在得法”。“有法”,要求教師遵循閱讀教學的一般規律,調動學生的主動性、積極性,直接與文本對話,其間教師要啟發、誘導、點撥甚至講解,使學生由不知到知,不懂到懂,不會閱讀到逐漸學會閱讀;“無定法”,就是要因文而異,因生而異,以學定教,順學而導。1.加強對學習策略的研究與指導。2.探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學過程和教學方法。3.針對不同年段、不同課型、不同課文,探索簡約、有效、富有個性色彩的教學模式。4.引導學生質疑,用教師的善問,培養愛提問、會提問的學生。

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