• 人教版七上語文第二單元課內閱讀|人教版七年級上冊第一單元教學指導

    更新時間:2019-06-29    來源:教學工作總結    手機版     字體:

    人教版七上語文第二單元課內閱讀|人教版七年級上冊第一單元教學指導

    人教版七年級上冊第一單元教學指導

    第一單元成長足跡

    學習目標

    1.閱讀

    (1)識記、理解、掌握本單元課文中的重點字詞。

    (2)了解文章的寫作思路,體會文章的結構特點。

    (3)抓住文中關鍵的字詞、短語、句子,進行揣摩、品味,從而理解課文的主要內容和作者的寫作意圖。

    (4)明確整體閱讀的步驟,學習整體把握課文的方法。

    (5)閱讀時注意結合自己的經歷和體驗,深入體會作者在文中表達的情感,進一步感悟生活。

    2.寫作

    (1)閱讀、摘抄、背誦文中優美的句子和段落,并進行仿寫練習。

    (2)學習安排文章結構的方法,寫作文前要列出作文的寫作提綱。

    (3)學習運用“插敘”的記敘順序。

    3.口語交際

    (1)努力做到聲情并茂地復述課文。

    (2)按寫作提綱在小組講述自己成長過程中的故事。

    學法指導

    1.單元聚焦

    本單元的課文題材都是以成長為主,內容主要講述的是自己的經歷。

    魯迅先生的《從百草園到三味書屋》講述自己從游戲孩童到小讀書郎的成長過程。作品是一篇傳統課文,感染了一代又一代讀者。

    林海音的《爸爸的花兒落了》圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關往事的回憶,從回憶中展示自己不斷成長的過程,學習本文可以了解插敘的巧妙作用。

    安徒生的《丑小鴨》講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事,卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。“丑小鴨”已經成為人們經常使用的文學典故,成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

    詩兩首--普希金的《假如生活欺騙了你》是從一個長者勸慰的角度,告訴人們在人生的道路上要正確對待挫折,堅信未來是美好的;弗羅斯特的《未選擇的路》是借自然界的路來寫人生之路,告誡人們人生只能選擇一條路,必須慎重,不能隨波逐流。這兩首詩雖然是關于人生的,但也與成長有關。

    王安石的《傷仲永》一文敘寫方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,點明他才能衰退的原因是“不使學”,這對我們的成長也有一定的指導作用。

    2.文章閱讀建議

    (1)熟悉相關知識,適當了解歷史背景。

    《從百草園到三味書屋》這篇散文最初發表在《莽原》半月刊上,發表時加的副標題是《舊事重提之六》。文章涉及的“舊事”是魯迅童年時代的生活。當時中國正處在腐敗無能的清朝政府的統治下,對外喪權辱國,對內實行封建專制。他童年所受的尊孔讀經、科舉求仕的教育,只能摧殘青少年,不能培養出救國志士。魯迅“重提舊事”,是為了借它來諷喻現實,也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活作對比,痛斥封建教育強迫兒童讀那些無用的書、摧殘兒童身心的罪惡。

    《爸爸的花兒落了》選自林海音的短篇小說《城南舊事》(1960年完成)。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久就返臺,當時臺灣已被日本帝國主義侵占,他的父親不敢在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大。她曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校,畢業后任《世界日報》記者。1948年8月回到故鄉臺灣,任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊,開始文藝創作,并兼任《文星》雜志編輯和世界文學學校教員。1967年創辦《純文學雜志》,以后經營純文學出版社。

    (2)結合插敘的方法,明確小說的兩條線索。

    通過朗讀,區分出哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事。回憶又是怎么引出的,從而弄清全文脈絡,從整體上把握課文。

    (3)深入探究文章內容,重視自己的感悟、體驗。

    通過反復訓練,養成閱讀中思考的習慣,不斷地問為什么,以加深理解。要從小熱愛大自然,熱愛生活,從書本中探求各種知識,深入理解文章蘊含的思想意義。

    (4)運用對比的方法,突出中心思想。

    通過對比,從兒童對不同生活感受的反差中,非常鮮明地表現“我”熱愛大自然、喜歡自由歡樂生活的心理,同時表現了“我”對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿與否定。

    3.相關知識

    (1)魯迅(1881-1936)

    偉大的文學家、思想家、geming家。1918年5月,首次用“魯迅”這個筆名,發表了中國現代文學史上第一部白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。一生寫下了小說集三部(《吶喊》《彷徨》《故事新編》),散文詩集一部(《野草》),散文集一部(《朝花夕拾》),雜文集16部(《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《二心集》《而已集》《三閑集》《南腔北調集》《偽自由集》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《集外集》《集外集拾遺》等)。

    (2)安徒生(1805-1875)

    丹麥19世紀著名童話作家,世界文學童話創始人。1833年出版長篇小說《即興詩人》,童話集《講給孩子們聽的故事》等,近40年間,共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格,多體現在歌頌型的童話中,后者多體現在諷刺性的童話中。

    (3)普希金(1799-1837)

    俄國浪漫主義文學的杰出代表,現實主義文學的奠基人,現代標準俄語的創始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族geming運動在文學上的反映。

    普希金抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人,既有政治抒情詩《致恰達耶夫》(1818)《自由頌》(1817)《致西伯利亞的囚徒》(1827)等,也有大量愛情詩和田園詩,如《我記得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造訪》(1835)等。普希金一生創作了12部敘事長詩,其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》《高加索的俘虜》(1822)《青銅騎士》(1833)等。普希金劇作不多,最重要的是歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》(1825)。

    此外,他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》(1831)、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》(1836)。

    (4)弗羅斯特(1874-1963)

    美國詩人。在他11歲時父親去世。他中學畢業后,在哈佛大學學習兩年。曾做過紡織工人、教員,經營過農場,并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方,被認為是“新英格蘭的農民詩人”。

    (5)雙關

    一種修辭手法。利用語言文字同音、多義的關系,使一句話涉及兩件事情或兩種內容,一語雙關地表達作者所要表達的意思。分諧音雙關和語意雙關兩種。如歇后語:“孔夫子搬家--凈是書(輸)”是諧音雙關,“江里的浪花--不是吹的”,是語意雙關。

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