[《最后一課》作者]《最后一課》學案（有答案）(3)
《最后一課》學案（有答案）(3)文章來自：愛師網《最后一課》學案設計：龐吉芬審核：李因娥教師寄語：位卑未敢忘國憂。學習目標：1.了解小說的主要情節2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。學習重難點：1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情。學習過程一、積累運用1．本文作者是________國作家________，課文是在這一歷史背景下創作的。2.根據拼音寫漢字或給加點字注音。xié（）持ào（）悔chà（）異qí（）禱哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙3.解釋下面的詞語①征發：②祈禱：③詫異：④喧鬧：⑤懊悔：4．指出下列句子所用的修辭手法。①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。（）二、自主探究整體感知5.誦讀課文，理清小說情節發展的四個階段。6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？三、合作釋疑研讀文本7.體會環境描寫在本中的作用。①找出序幕中的兩處環境描寫，分析其作用。②“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？③課前的環境描寫有什么作用？④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？⑤對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。①外貌描寫②神態描寫：③動作描寫：④語言描寫：9.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現？文章來自：愛師網《最后一課》學案設計：龐吉芬審核：李因娥教師寄語：位卑未敢忘國憂。學習目標：1.了解小說的主要情節2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。學習重難點：1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情。學習過程一、積累運用1．本文作者是________國作家________，課文是在這一歷史背景下創作的。2.根據拼音寫漢字或給加點字注音。xié（）持ào（）悔chà（）異qí（）禱哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙3.解釋下面的詞語①征發：②祈禱：③詫異：④喧鬧：⑤懊悔：4．指出下列句子所用的修辭手法。①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。（）二、自主探究整體感知5.誦讀課文，理清小說情節發展的四個階段。6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？三、合作釋疑研讀文本7.體會環境描寫在本中的作用。①找出序幕中的兩處環境描寫，分析其作用。②“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？③課前的環境描寫有什么作用？④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？⑤對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。①外貌描寫②神態描寫：③動作描寫：④語言描寫：9.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現？,文章來自：愛師網《最后一課》學案設計：龐吉芬審核：李因娥教師寄語：位卑未敢忘國憂。學習目標：1.了解小說的主要情節2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。學習重難點：1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情。學習過程一、積累運用1．本文作者是________國作家________，課文是在這一歷史背景下創作的。2.根據拼音寫漢字或給加點字注音。xié（）持ào（）悔chà（）異qí（）禱哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙3.解釋下面的詞語①征發：②祈禱：③詫異：④喧鬧：⑤懊悔：4．指出下列句子所用的修辭手法。①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。（）二、自主探究整體感知5.誦讀課文，理清小說情節發展的四個階段。6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？三、合作釋疑研讀文本7.體會環境描寫在本中的作用。①找出序幕中的兩處環境描寫，分析其作用。②“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？③課前的環境描寫有什么作用？④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？⑤對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。①外貌描寫②神態描寫：③動作描寫：④語言描寫：9.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現？文章來自：愛師網四、拓展延伸11.當韓麥爾先生說完放學以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設想一下他們倆會做些或說些什么？五、課堂小結文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節，真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。六、達標測試12.都德是國著名小說家，該文以為背景。13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（）A．赫叟（hǎosǒu）詫異（chà）哽住（gěng）B．祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）C．懲罰（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）鑰匙（yàoshi）賺（zhuàn）14．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）A．祈禱督學B．思量墻璧C．慘白阻塞D．戒尺溜冰15．選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（）A.喧嚷擾亂B.聲音大而雜C.喧嘩沸騰D.喧嘩熱鬧（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）A.驚嘆B.驚奇C.納悶D.心里不明白（3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。”答：（）A.批評指責B.處罰C.埋怨D.嚴厲地責罵16．依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。1）平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進、裝進、送進）我們的腦子里去。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。17．選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（）A.畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C.……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”文章來自：愛師網18．文中的“鐘聲”意味著什么？19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？20．“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什么？22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（）Ａ、表現了人或事物出現的速度超常。Ｂ、表現人物內心里巨大的震動。Ｃ、強調人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現時間短。24．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。參考答案與提示:1.法都德普法戰爭法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林2.挾懊詫祈gěnghǎochéngyào3.①舊時指政府向人民征調人力或者財物。②求神降福免禍的活動。③覺得十分奇怪。④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。4.①擬人②比喻③反復5．小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：第一個階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（7—10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前第三個階段（11—23段）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上第四個階段（24—29段）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課6.上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。7．①“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。③烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。④鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。⑤表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。8.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。②神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。③動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。表現了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。9．用監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。10．正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。11．略12．法國；普法戰爭13．A14．B15．1）D2.）B3）A16．1）喧鬧2）塞進3）敬意17．B18．最后一堂法語課結束了。19．窗外又傳來普魯士兵的號聲。20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。21．熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。23．Ｂ24．D本文來源：http://m.lsjse.com/gongzuozongjie/108237.html