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    [健康促進的基本策略]促進閱讀的策略2
    
                
    
                    更新時間：2019-06-18    來源：學生工作總結    手機版    
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    [健康促進的基本策略]促進閱讀的策略(2)
    
促進閱讀的策略(2)文章來自：愛師網
    促進閱讀的策略
    北京市十一學校雷其坤
    新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉到太陽那樣偉大的改革。新課程以學生發展為本，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展。在新課標背景下的中學語文教學，必須充分激發學生的主體意識，培養學生的主體精神，發揮學生的主體作用，促進學生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語言材料，消化吸收，內化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得應該具備的語文素養，并為個性化的發展和終身可持續發展奠定基礎。
    促進學生含英咀華，可以靈活采用各種策略。
    1．以批促讀。新編教材在課文的右側都留有較大的空白，讓學生閱讀課文時在空白處寫批注，可以是對課文的品味、評點，也可以是自己的感悟、心得，當然也可以是問題或質疑。堅持不懈，漸入佳境。
    2．以說促讀?？梢宰寣W生敘述某些課文（包括文言文）的故事情節，只有熟讀課文，才能清楚復述?？梢耘e行讀書報告會，讓學生向同學介紹自己喜歡的一本書或一篇文章，也可以結合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會。
    3．以寫促讀。讓學生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。學習《失街亭》，讓學生寫出從中受到的啟發或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從實際出發，不可死搬教條；處理事務要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責；賞罰要嚴明，執法要嚴肅……
    4．以誦促讀。可讓學生集體朗誦、小組朗誦或單獨朗誦課文，也可舉行朗誦會，讓學生朗誦自己喜歡的作品。朱熹《訓學齋規》：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，必是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”清代學者劉大櫆在《論文偶記》里指出：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節見矣；歌而詠之，神氣出矣?！蓖ㄟ^聲情并茂的朗誦，讀出抑揚頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內蓄的意味。
    5．以辯促讀。道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認識越辯越深。學習《失街亭》，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認為“過”在馬謖紙上談兵，有人認為“過”在諸葛亮用人不當，有人認為兩者兼而有之。學生為了尋找論據，自圓其說，會認真閱讀原文甚至原著。
    6．以議促讀?？梢圆扇∪嘤懻摶蛐〗M討論的方式，讓學生各抒己見，互相啟發，深入感悟。學習白居易《琵琶行》，可讓學生討論：白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？經過討論，學生明白作者與琵琶女相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵；同是懷才不遇，同感年華虛度……作者寫琵琶女的身世，正是為了寫自己被排擠、遭貶謫的遭遇，從而抒發他懷才不遇、壯志難酬的情杯。
    7．以評促讀。讓學生閱讀作品后寫文學評論。學習《杜十娘怒沉百寶箱》，可讓學生評析杜十娘這個人物形象。學習了魯迅《祝?！贰O犁《荷花淀》之后，讓學生自讀茹志鵑《百合花》，評析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這3個婦女形象。
    8．以演促讀。組織、指導學生排練、表演課本劇，將《雷雨》（節選）、《茶館》（節選）等搬上舞臺。學生為了表演好角色，會仔細揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲劇選段以外，也可選用《語文讀本》上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。
    9．以背促讀?！陡咧姓Z文課程標準》要求：“背誦一定數量的古代詩文名篇”。《中學語文教學大綱》要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文……背誦一定數量的名篇。”優秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦積累語言材料、生成語文素質?？梢蚤_展背誦比賽等活動，引導學生背誦精美詩文。
    文章來自：愛師網
    促進閱讀的策略
    北京市十一學校雷其坤
    新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉到太陽那樣偉大的改革。新課程以學生發展為本，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展。在新課標背景下的中學語文教學，必須充分激發學生的主體意識，培養學生的主體精神，發揮學生的主體作用，促進學生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語言材料，消化吸收，內化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得應該具備的語文素養，并為個性化的發展和終身可持續發展奠定基礎。
    促進學生含英咀華，可以靈活采用各種策略。
    1．以批促讀。新編教材在課文的右側都留有較大的空白，讓學生閱讀課文時在空白處寫批注，可以是對課文的品味、評點，也可以是自己的感悟、心得，當然也可以是問題或質疑。堅持不懈，漸入佳境。
    2．以說促讀?？梢宰寣W生敘述某些課文（包括文言文）的故事情節，只有熟讀課文，才能清楚復述?？梢耘e行讀書報告會，讓學生向同學介紹自己喜歡的一本書或一篇文章，也可以結合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會。
    3．以寫促讀。讓學生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。學習《失街亭》，讓學生寫出從中受到的啟發或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從實際出發，不可死搬教條；處理事務要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責；賞罰要嚴明，執法要嚴肅……
    4．以誦促讀。可讓學生集體朗誦、小組朗誦或單獨朗誦課文，也可舉行朗誦會，讓學生朗誦自己喜歡的作品。朱熹《訓學齋規》：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，必是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘?！鼻宕鷮W者劉大櫆在《論文偶記》里指出：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節見矣；歌而詠之，神氣出矣?！蓖ㄟ^聲情并茂的朗誦，讀出抑揚頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內蓄的意味。
    5．以辯促讀。道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認識越辯越深。學習《失街亭》，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認為“過”在馬謖紙上談兵，有人認為“過”在諸葛亮用人不當，有人認為兩者兼而有之。學生為了尋找論據，自圓其說，會認真閱讀原文甚至原著。
    6．以議促讀?？梢圆扇∪嘤懻摶蛐〗M討論的方式，讓學生各抒己見，互相啟發，深入感悟。學習白居易《琵琶行》，可讓學生討論：白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？經過討論，學生明白作者與琵琶女相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵；同是懷才不遇，同感年華虛度……作者寫琵琶女的身世，正是為了寫自己被排擠、遭貶謫的遭遇，從而抒發他懷才不遇、壯志難酬的情杯。
    7．以評促讀。讓學生閱讀作品后寫文學評論。學習《杜十娘怒沉百寶箱》，可讓學生評析杜十娘這個人物形象。學習了魯迅《祝?！?、孫犁《荷花淀》之后，讓學生自讀茹志鵑《百合花》，評析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這3個婦女形象。
    8．以演促讀。組織、指導學生排練、表演課本劇，將《雷雨》（節選）、《茶館》（節選）等搬上舞臺。學生為了表演好角色，會仔細揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲劇選段以外，也可選用《語文讀本》上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。
    9．以背促讀?！陡咧姓Z文課程標準》要求：“背誦一定數量的古代詩文名篇”?！吨袑W語文教學大綱》要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文……背誦一定數量的名篇。”優秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦積累語言材料、生成語文素質?？梢蚤_展背誦比賽等活動，引導學生背誦精美詩文。
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    促進閱讀的策略
    北京市十一學校雷其坤
    新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉到太陽那樣偉大的改革。新課程以學生發展為本，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展。在新課標背景下的中學語文教學，必須充分激發學生的主體意識，培養學生的主體精神，發揮學生的主體作用，促進學生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語言材料，消化吸收，內化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得應該具備的語文素養，并為個性化的發展和終身可持續發展奠定基礎。
    促進學生含英咀華，可以靈活采用各種策略。
    1．以批促讀。新編教材在課文的右側都留有較大的空白，讓學生閱讀課文時在空白處寫批注，可以是對課文的品味、評點，也可以是自己的感悟、心得，當然也可以是問題或質疑。堅持不懈，漸入佳境。
    2．以說促讀?？梢宰寣W生敘述某些課文（包括文言文）的故事情節，只有熟讀課文，才能清楚復述。可以舉行讀書報告會，讓學生向同學介紹自己喜歡的一本書或一篇文章，也可以結合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會。
    3．以寫促讀。讓學生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。學習《失街亭》，讓學生寫出從中受到的啟發或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從實際出發，不可死搬教條；處理事務要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責；賞罰要嚴明，執法要嚴肅……
    4．以誦促讀?？勺寣W生集體朗誦、小組朗誦或單獨朗誦課文，也可舉行朗誦會，讓學生朗誦自己喜歡的作品。朱熹《訓學齋規》：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，必是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘?！鼻宕鷮W者劉大櫆在《論文偶記》里指出：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節見矣；歌而詠之，神氣出矣。”通過聲情并茂的朗誦，讀出抑揚頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內蓄的意味。
    5．以辯促讀。道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認識越辯越深。學習《失街亭》，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認為“過”在馬謖紙上談兵，有人認為“過”在諸葛亮用人不當，有人認為兩者兼而有之。學生為了尋找論據，自圓其說，會認真閱讀原文甚至原著。
    6．以議促讀。可以采取全班討論或小組討論的方式，讓學生各抒己見，互相啟發，深入感悟。學習白居易《琵琶行》，可讓學生討論：白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？經過討論，學生明白作者與琵琶女相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵；同是懷才不遇，同感年華虛度……作者寫琵琶女的身世，正是為了寫自己被排擠、遭貶謫的遭遇，從而抒發他懷才不遇、壯志難酬的情杯。
    7．以評促讀。讓學生閱讀作品后寫文學評論。學習《杜十娘怒沉百寶箱》，可讓學生評析杜十娘這個人物形象。學習了魯迅《祝?！贰O犁《荷花淀》之后，讓學生自讀茹志鵑《百合花》，評析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這3個婦女形象。
    8．以演促讀。組織、指導學生排練、表演課本劇，將《雷雨》（節選）、《茶館》（節選）等搬上舞臺。學生為了表演好角色，會仔細揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲劇選段以外，也可選用《語文讀本》上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。
    9．以背促讀?！陡咧姓Z文課程標準》要求：“背誦一定數量的古代詩文名篇”?！吨袑W語文教學大綱》要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文……背誦一定數量的名篇?！眱炐愕脑娫~、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦積累語言材料、生成語文素質?？梢蚤_展背誦比賽等活動，引導學生背誦精美詩文。
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    10．以抄促讀?！翱匆槐椴蝗缱x一遍，讀一遍不如抄一遍。”宋代大文學家蘇東坡，曾把《漢書》妙寫了三遍；明未文學家張溥，總要把所讀之書抄寫幾遍，因此，他把自己的書齋叫做“七錄齋”。抄寫可以增強記憶，加深理解，積累資料。精短作品可以全抄，篇幅較長則摘抄精要。學習《林黛玉進賈府》，可讓學生抄寫描寫賈寶玉、林黛玉、王熙鳳肖像的文字以及其中的《西江月》二首。
    11．以改促讀。一些課文可以讓學生改寫，以此促進學生對課文的理解。學習了《智取生辰綱》，讓學生按照下列要求進行改寫：①以晁蓋一行“智取”為主線，將末段補敘內容插入敘述之中。②在規定時間（六月初四）和空間（黃泥岡）范圍內敘述故事。
    12．以仿促讀。讓學生對精妙之作或課文中精彩的語句進行仿寫，可以使學生的理解更為深切。劉禹錫《陋室銘》短小精悍，涵義雋永，傳誦不衰，仿擬之作精彩紛呈，引人入勝。學習《陋室銘》，師生共同仿寫，學生興趣盎然。學習郁達夫《故都的秋》，讓學生仿寫畫線的句子：“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?/P>13．以測促讀。有些篇幅較長、容易理解的文章，可以不作講解、分析，而讓學生自讀后完成檢測題。學生在這種情景之中，閱讀會十分認真。然后根據學生普遍存在的問題，再有針對性的引導學生理解、感悟。
    14．以疑促讀。清華大學校訓：“自強不息，厚德載物?！毕驅W生介紹其出自《周易》：“天行健，君子以自強不息?！薄暗貏堇?，君子以厚德載物。”有一學生說，“君子以厚德載物”應該是“我輩以厚德載物”，并拿出一本語文復習資料為證。因勢利導，讓學生去查閱資料，辨別正誤，學生很有興趣。學習《失街亭》之后，讓學生欣賞高考滿分作文《赤兔之死》，然后對學生說，此文也有瑕疵，誰能慧眼識別？學生饒有興趣，查閱原著，尋找到答案──關羽敗走麥城，是在建安二十四年，公元219年，而不是建安二十六年，公元221年；“呂布結袁紹而斬其婚使”應為“呂布結袁術而斬其婚使”。
    15．以比促讀。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎?！泵珴蓶|也說過：“有比較才有鑒別?！蓖ㄟ^分析比較，有助于對作品深入理解、牢固把握。王維的《送元二使安西》和高適的《別董大》，兩者有相同點：內容上，都是送別詩；形式上，都是七絕；寫法上，都是先寫景后抒情。但又同中有異：王詩寫景（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新），清新明媚，寫情（勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）憂傷凄切；高詩寫景（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛）荒涼黯淡，寫情（莫愁前路無知己，天下誰人不識君）樂觀曠達。王詩以樂襯哀，景真情摯；高詩哀景反襯，剛勁質樸。這樣深入的分析比較，不僅有助于對這兩首詩的理解，而且能有效的提高自身的文學鑒賞能力。
    16．以繪促讀。讓學生根據課文繪出某種簡略的示意圖。學習《林黛玉進賈府》，讓學生繪出黛玉進賈府的路線圖。學習《林教頭風雪山神廟》，讓學生繪出林沖性格發展示意圖。要正確繪出示意圖，須熟課文內容才行。
    17．以譯促讀。學習文言文，可讓學生翻譯精彩的段落、語句。翻譯文言文以直譯為主，要盡力做到忠于原文，準確無誤，通順暢達，符合語法。通過逐字逐句的翻譯，能夠加深對文言文的理解。
    18．以研促讀。引導學生開展大語文研究性學習，可提供一些課題讓學生選擇，也允許學生自由確定課題。學生可以單獨承擔研究任務，也可以組成研究小組。學生可以在網上、圖書館查閱資料。學生有興趣，積極查閱、搜集、整理、加工資料，寫出研究報告?！吨腥A詩詞中的水意象》、《杜甫憂時傷國情懷》、《也解〈紅樓夢〉秦可卿之謎》、《說曹操》、《〈圍城〉中的比喻》、《淺談朱自清的散文美學》、《簡評金庸作品中的四個人物》、《淺談童話的美麗結尾》……從這些研究性學習成果，可以看出學生的閱讀的廣博和思考的深入。
    19．以猜促讀。選擇合適的作品，讓學生閱讀其中部分內容后掩卷思考，猜測、推斷其后的內容，甚至可以讓學生說出或者寫出猜測的內容，然后讓學生對照原文，找出差異，比較優劣，領悟原作的精妙之處和作者的良苦用心，發現自己的不足之處，肯定自己的閃光之點。以猜促讀，能夠激活思維，開發智力，對培養學生的鑒賞能力和提高寫作水平都大有裨益。
    20．以用促讀。語文的外延與生活的外延相等。生活語文化，生活中處處可以學語文，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”；語文生活化，語文在生活中時時要應用?！白x書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得新切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。……惟知出知入，得盡讀書之法也?！保惿啤稈惺略挕罚W以致用，活學活用，用得透脫，才謂善學?！皶接脮r方恨少”，當今信息社會，必須終身學習，以用促讀，正合時宜。
    本文來源：http://m.lsjse.com/gongzuozongjie/107712.html
     
                    
               
    
                
    
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