選課走班實施方案(合集六篇)
選課走班是高中新課程的一大特點。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。以下是小編收集整理的選課走班實施方案(合集六篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
選課走班實施方案1
一、對必修課實施選課走班教學的認識
對學生發展的認識。更好地為孩子提供所需的個性化教育，提升學生的學科知識水平，滿足不同學生的差異化需求。通過必修課走班，為學生打開選擇的空間，滿足學生發展的多樣化需求，為學生發展個性、走向自立提供一個良好的平臺，讓學生在選擇中學會選擇，學會負責，學會規劃人生。同時激發學生的學習興趣，使每位學生在共同基礎上獲得差異化的發展，為國家培養不同類別的人才。
對教師發展的認識。教師不能只是研究題海的教書匠，而應該是有個性、有特長的教育工作者。學生流動增加，迫使教師進一步關注課堂教學，關注每一個學生，而減少通過課外輔導提高學生成績的行為。同時，行政班淡化，班主任職責弱化，導師制和全員德育的施行，使得普通老師和學生的交往進一步加強，不但是學業幫助，也包括素質培養和生涯規劃等方面。
對學校發展的認識。不同學生的個體需求進一步得到滿足，意味著學校提供的教育服務能更好地滿足社會需求。同時，必修課走班將帶來一系列深層次的教育變革，如導師制、教師評價、學生評價，課堂模式等等，這些能促進學校更好地依托本校特點加強針對性研究，并逐漸促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化，避免各學校同質化的競爭。
二、教學班的組織
學校考慮從20xx級學生開始，實行必修課程選課走班，學校綜合考慮設計方案。
（一）遵循的原則：
1、減少班級人數。從以前幾屆的平均＜45人每班減少到平均＜43人每班，使每位學生的每門學科都能在原有基礎上因材施教。
2、遵從單科層次。因本校學生大數學生會有偏科現象，讓學生每門課都能在適合自己的發展層次上尋找“最近發展區”。
3、讓學生有選擇教師的權利，學生能在一定范圍內選擇教師，促進師生關系融洽，有利于提高教學成績。
4、穩定教師隊伍，教師教學工作量基本平衡。走班教學后，教學班會有所增加，工作量盡可能平衡。倡導優秀教師多承擔教學工作量，但要穩步推進。
（二）學生的分層標準
學校在統一招生以后，高一年級在語、數、英、政、史、地、物、化8門科目中，按照學生的能力發展層次和具體需求將學生分成基礎層次和拓展層次兩個層次。其中，除語數英外，其余學科分層可以參考學生該學科最終參加考試的預設進行確定。一個層次是學生選擇該學科需要參加選修類考試，作為高考成績的。另一層次是學生決定該學科僅作為學業水平測試，作為畢業要求的。
（三）教學班組建的程序
學校通過學生調查、家長調查、任課教師建議等多方面進行前期準備后（初步確定在高一第一學期期中考試后），確定分隊及單科分層的組班方式。分隊即首先將全年級走班學生按照樓層分成若干個隊，同一個隊同一門學科同時開課，教學難度分為A層與B層，A層為拓展層次，B層為基礎層次，學生按照單科發展水平選擇進入不同層次不同教師任教的教學班。
根據學生的總體發展水平及初次選擇的可能變動，初步考慮每門學科設置50%的A層次教學班級，其余為B層次教學班級（具體視實際報名情況作相應調整）。由教研組初步提出每位教師A層、B層任教班級數，學校進行審核調整，確定教學班教師安排，并排好走班課表。
必修課走班前，教務處公布各隊各門學科任課教師名單、學生分隊及單科分層參考意見，并召開學生大會說明走班規定及注意事項。允許學生有10天的時間換隊及更換單科層次，然后在校內選課系統中完成選課，再由教師進行微調，確定每個教學班級最終學生名單。一學期進行一次全年級的教學班調整，個別學生要調整教學班級時，需本人申請、家長簽字，學科備課組長簽字后才能更換。
三、走班教學的實施
教學內容及難度：為合理安排教學時間，教師應對對不同層次學生的教學內容進行整合。教師可根據任教班級的學生實際，根據模塊間的關聯性進行調整、重組、合并、刪減，調整教學順序，將實踐活動與理論教學結合。因為A、B層次的區別主要是學生的單科發展層次，最終的教學定位也有區別。教學難度上，總體而言A層教學班的學科層次注重選修內容及對必修內容的"拓展和整合，B層教學班的學科層次主要面向學業水平考試和學生高中畢業要求，以夯實必修內容基礎作為教學的重點。因此，備課組在教材處理、進度、教學內容、實施方式及作業布置上都應有相應的區分，并增加了學生平時學習情況記載，探索評價方式的改革。
教學方式的變化：為了使課堂教學能夠面向每一位學生，學校減少了教學班學生的人數，實現小班化教學。同時倡導有序、有趣、有效的課堂教學原則，反對一講到底的“填鴨式”教學，鼓勵教師采用案例研究、角色扮演、實踐體驗、團隊合作、探究發現等多種教學方法的組合的生態化課程教學，讓課堂成為學生主動學習的場所，從而培養學生自主學習的能力。
教學評價：完善選課走班的教學評價。必修課程的教學評價目前主要采用終結性評價與形成性評價并重的方式。終結性評價是對課堂教學的達成結果進行評價，是對學生階段性學習的質量做出結論性評價。形成性評價是指在活動運行過程中，明確工作中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。把形成性評價與終結性評價有機地結合起來，形成了一個關于學生相對客觀、全面的評價，實現評價與教學的一體化。
四、走班教學的管理
實施走班教學后，學校從必修課課程校本化管理制度、無班級后學生日常管理、班主任制度、教師教學的考核制度、教學資源的提供與管理制度等方面進行改善，以實現有效管理。
（一）必修課課程校本化管理制度。
1、級部形成扁平化管理模式
管理模式由原來的繁雜層次變為校長室、級部和教師三個層次，形成一種扁平化的管理結構，提高管理的精細化和高效率，調動教師的積極性。
2、構建“三位一體”的走班管理體系
一是教師雙崗管理，行政班與教學班并存，對學生管理實行雙崗管理，即行政班班主任與任課教師協同管理。確立任課教師是教學班的核心，是教學班中教學質量、紀律、財物、安全管理的第一責任人。對任課教師的基本要求是一崗雙責，既要完成學科教學任務，又要承擔起對所任的教學班學生管理的責任。
二是學生自主管理，教學班設一位班長，管理本班的班務，負責上課點名、維持紀律和日常衛生監督等工作；教學班設多個課代表負責收發原行政班同一層次學生的作業、加強與老師的信息交流等工作。
三是成長導師指導，以雙向選擇的方式，為每位學生配備成長導師，每位教師為十位左右的學生當成長導師，關注學生的個性發展。在學習過程中，成長導師將對學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平、學習潛力等方面進行跟蹤，幫助學生選擇與其性向、志趣相一致的課程，做到思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導。
“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局，促進選課走班教學的有效開展，保證走班教學管理無漏洞。
（二）對教師教學的評價制度
1、建立多元化的教師評優體系
從職業道德、工作量、教學常規、專業發展、教學業績等方面全方位評價，覆蓋教育教學各方面。同時，通過學生、家長、教師、主管領導等多種途徑對教師進行評價。此外，教學成績不再與教師的個人評價掛鉤，改為學科團隊整體評價。
2、建立家校互動的學情反饋機制
學校構建必修走班管理平臺，利用平臺對教學情況進行精細化管理。在這一平臺中，任課教師記錄每個學生的出勤情況、課堂表現、作業情況和導師輔導情況，學生有問題也可以給老師留言，家長可以在第一時間了解孩子在學校的學習情況，并及時與任課老師進行溝通。
（三）教學資源管理制度
早讀、班會等活動按照行政班進行。走班后，為了不弱化班主任的管理，實行全員德育，實施成長導師制，每位成長導師最多帶不超過10名學生，原則上從高一一直帶到高三畢業為止，從學習、生活、心理、人生規劃等多方面關心學生，每位成長導師每周要和學生交流，全面了解所導學生的情況，并給出適當的建議與指導。學校制定了《浙江省善嘉中學選修課教學班任課教師職責》、《浙江省善嘉中學選修課教學班學生守則》、《善嘉中學學生走班管理制度》、《浙江省善嘉中學選修課后勤保障條例》等相關的制度來保障走班的順利進行。
選課走班實施方案2
? ? 為深化學校課程改革，促進學生多元化發展，實現學生終身持續發展，學校決定本學期進一步深入實施拓展性課程“走班選課”教學，為保證拓展性課程“走班選課”的有序開展，特制訂本方案，具體內容如下：
一、實施程序
1、鼓勵教師結合自己的愛好特長，開發拓展性課程，編撰課程資料，盡可能的形成校本教材，報學校審核。
2、學校審核后確定課程，制作成海報在宣傳欄中宣傳，向全體學生公示。
3、依據學生的學科興趣、發展潛能、未來發展的要求、學生與家長的共識、以及教師指導意見等，引導學生通過自主選課平臺自主選課。
4、學生選課報名結束后，組成新的班級，按照規定時間和地點開展拓展性課程教學。
5、制定和完善拓展性課程評價方案，每學期末對學生的拓展性課程學習情況進行總結與評價。
二、實施時間：
本方案從第6周開始實施，本學期初一、初二拓展性課程“走班選課”統一在雙周周三團隊課進行。
三、實施要求：
1、學生：
(1)及時到達指定教室候課，不得無故遲到、早退、曠課，不得在教室滯留，不得隨意調換上課班級;
(2)上課須帶筆記本，自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不得在上課期間做作業;積極參加課堂活動和課外實踐活動。
2、指導教師：
(1)指導教師在第6周周一前去圖書室選擇一本教材，或去書店購買一本教材(憑發票報銷)，作為拓展性課程“走班選課”教材;
(2)第一次上課前組織部分學生打掃好上課教室的衛生，桌椅擺放整齊;
(3)課前認真備課，充分準備，充分尊重學生的興趣、潛能和未來發展的要求;上課時盡可能地做到講練結合，充分調動學生學習的積極性;
(4)教案寫在“走班選課”活動記載本上，要求每節課寫兩課時的教案，一學期寫14節左右的教案;
(5)按照規定時間和地點開展課程教學，有事不能正常開課的，必須提前向學校教學處報告，作好調課安排并及時通知學生;
(6)上課期間指定一名學生做好點名工作，對無故不參加的學生及時與班主任聯系，并納入期末評價;
(7)安排學生做好上課教室電燈、門窗的開關工作，課后組織學生打掃好教室衛生。
3、班主任：
(1)根據學生實際，加強對學生的選課指導;
(2)報名方法和時間：0批和1批學生名單已由指導老師確定，不用再選課報名，具體名單見附件，其余學生進入學校外網選課系統自主選課報名，請班主任老師先自己登錄一次，然后對學生進行指導;
報名時間：10月8日——10月10日，報名需在學校進行;
(3)第6周周三上課前把學生所報課程名稱、上課地點等信息在班級公告欄進行公示，告知學生所報課程名稱、上課地點及應注意事項;
(4)高度重視走班選課活動，積極配合各指導教師開展“走班選課”教學，加強學生的紀律教育，督促學生準時參加、認真學習。
4、學校：
(1)加強拓展性課程“走班選課”的過程管理，對拓展性課程的開展情況進行不定期的檢查，確保拓展性課程“走班選課”教學的正常開展;
(2)及時做好指導教師的月績效考核工作。
選課走班實施方案3
一、指導思想
莒縣四中選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中各科的《課程標準（實驗）》和《山東省普通高中選課指導意見（試行）》為指導，努力實現制度創新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，以促進素質教育改革的順利進行，培養社會主義現代化建設所需要的德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人。
二、實施
1、發給學生每人一本《普通高中學生選課指導手冊》，組織學生認真學習，結合自己的學習特點，采取自愿報名的原則，每名學生進行選課。
2、教學班編班：
（1）平行分班：相對于行政班而言，走班的班級稱為教學班。根據學生選擇的情況，將各模塊的學生在單元內平行分班，確定各模塊教學班的數量和各班學生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便于教學評價。
（2）確定座次：教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，學習小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。
（3）組建學習小組：科學組建學習小組，各學習小組成績均衡，分為AA、BB、CC三層，選出負責任的小組長，便于合作學習和組與組之間的競爭。
3、編制選課走班課程表：
（1）年級編排出選課走班課程安排表，發放給學生，學生根據年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照年級安排的時間、地點進行學習。
（2）課程表的編排原則：
①同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學生必須同時走班，同時上同一學科，避免出現學生無課可上的現象。
②走班教室不連續使用原則：盡量避免走班教室前后兩節連續使用（盡量防止前一批學生還未完全退出，后一批學生在門口等待進入現象的發生）。
③走班模塊課時分散原則：從周一到周五，各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。
三、管理
1、教學班管理：①教學班班主任：
任課教師是教學班的班主任，是教學班的管理核心，全面負責教學班的管理工作，及時將學生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協同行政班班主任及時解決。主要職責：
A強化德育教育，形成動態穩定的班集體；B負責選出教學班班長及各小組組長，組建教學班學生自主管理委員會；
C指定不同學科的科代表；
D安排好座次；
E安排好衛生值日；
F設計考勤登記表，組織好考勤；
G搞好學生課堂聽課評價，維持好教學秩序；
H組織好學科考試及學分認定等。
②教學班學生自主管理委員會：
A班內設一位班長，直接對任課教師負責，如有問題直接和任課教師聯系。幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規工作。
B組建教學班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成，負責紀律、衛生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現。
C組建教學班學科班長委員會，每個教學班各科均設3—5個學科班長（課代表）且分別來自不同的行政班。學科班長（課代表）一般由學習小組擔任，配合任課教師做好收發作業、分發學習材料、加強與老師的信息交流等工作。
③教學班學生守則：
A自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學班班主任請假。
B認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。
C自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學生物品。
D認真聽課，不做與學習無關的事；按時完成并上交作業；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）。
E自覺愛護所在教室的環境衛生，不隨地亂吐、亂扔東西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學提供方便。來往走班走廊上安靜有序。
2、行政班管理：
①學生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。
②除走班上課的學科外，其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，原行政班學習小組根據選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個學習小組。
③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班班主任及任課教師的聯系和溝通，及時解決走班教學中發生的問題。
3、全面實行“導師制”。
（1）“導師制”是新課程背景下為指導學生選課和落實全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10--20名學生，或僅限于原來的行政班，或跨原行政班，根據實際情況也可略作調整。
（2）導師職責：與學生建立相對固定而長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學生解釋選課指導手冊的內容，確保學生能理解手冊的各項規定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優勢、弱勢和興趣點；幫助學生了解高校招生的各種規定，從而為學生選課提出相應的建議，經常關注學生的學業進展情況；根據選課手冊控制學生的課業負擔，積極創造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。
4、繼續加強學生自主學習能力、自我管理能力的培養。
（1）擴大學生自主管理的深度和廣度，在級部成立“學生自主管理委員會”，下設“班級自主管理委員會”、“宿舍自主管理委員會”，進一步加強學生的自主管理能力的培養。
（2）對“1530”高效課堂學生的各個學習環節（如預習、討論、展示、反芻、復習、作業等）實施有效的學習方法指導，使培訓成為常態，提高學生自主學習、合作學習能力。
5、加強學分管理。
（1）完善、嚴肅學分認定辦法，從制度上保障選課走班的進行。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分：只有修習課時達到規定課時的90%（36×90%=32.418×90%=16.2）、修習過程（包括學習態度、課堂表現、作業質量等方面，由學生自評、互評和任課教師打分，按照一定權重計算得出分數，60分為及格）良好，模塊考試成績合格才給予相應模塊學分。
（2）為了確保學生完成選修課程，任課教師要嚴格考勤，按時檢查學生的成長日記和學習筆記，為完成課程時的學分認定提供參考依據。每個級部設考勤員一人，考勤員負責所有學生的考勤記錄，逐次檢查教師、學生的上課情況。
（3）實行人性化的補考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學分認定不及格的同學，年級統一組織補考，每位同學有二次補考機會。
（4）對于未辦理退選手續，而不參加上課及考核者，該模塊作自動放棄處理。
6、加強教師的集體教研，提高每位教師的專業水平。
（1）許多選修模塊對教師還比較陌生，要求教師加強業務學習，加強教師之間的業務合作與研究。年級定期召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題；定期召開有關班主任、備課組長、單元長和任課教師會議，針對教學中出現的問題，及時做出科學的應對策略。
（2）每周兩次集體備課，實行統分結合的備課體制，即同一學科有統一的集體備課要求、內容，同時考慮到人文、科學傾向和教學內容的不同，進行分傾向教學內容的集體備課。加強教學研究，構建高效教學流程，實施整合的教學策略，確保教學效果。
（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學中遇到的問題。教相同模塊的教師更要加強研究，取長補短、集思廣益、共同提高。
7、改革教學管理與評價，調動教師的工作積極性。
（1）按照行政班進行教學的學科，執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準。
（2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學的學科，除繼續執行正常的常規教學要求和教師評價標準外，還要通過所教學生的動態變化對教師進行考核，以科學、民主的評價調動教師工作積極性。
選課走班實施方案4
一、成立中考綜合改革領導小組
組長：
副組長：
成員：
二、預備階段：
1、提前與學生和家長宣傳新中考，及新中考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新中考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新中考，提前做好準備。
2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新中考背景下的專業介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解;開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。
3、開展模擬選課，了解學生學科動向。初一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據這些情況進行選課走班方案的預制定。
三、制定階段：
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。
2、我校選課方案的基本原則是調動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。
四、實施階段。
1、選課。期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。
2、分班。按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班;另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。
3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。
4、走班。27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。
選課走班實施方案5
為貫徹落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國辦發〔2019〕29號）、《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的實施意見》（桂政辦發〔2019〕114號）、《廣西壯族自治區普通高中新課程實施方案》（桂教基教〔2021〕）58號）和《自治區教育廳印發〈關于開展普通高中選課走班教學的指導意見〉的通知》（桂教規范〔2021〕12號）等文件精神，適應高考綜合改革需要，結合我市實際，特制定本方案。
一、指導思想
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，以落實“立德樹人”根本任務、加快普及高中階段教育、促進學生全面而有個性發展為導向，以深化考試招生制度改革為契機，積極探索適應高考綜合改革背景下教學管理新路徑，研究適應選課走班分層教學綜合育人模式，深化課堂教學改革，促進普通高中多樣化特色化發展，全面提高普通高中教育教學質量，為高等教育輸送更多優秀人才。
二、基本原則
（一）積極穩妥的原則
各校要依據教育部《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（通用版）》（教學廳函〔2021〕27號）（以下簡稱《指引》）、《自治區教育廳印發〈關于開展普通高中選課走班教學的指導意見〉的通知》（桂教規范〔2021〕12號）等相關文件，按照《普通高中課程方案（2017修訂版》要求，制定和完善高中新課程系統的教學管理制度，確保高中教學工作平穩過渡和順利實施。
（二）切實可行的原則
從學校的校情和學情出發，以提高教育教學質量為目標，結合學校的辦學理念、培養目標和品牌特色，優化課程編排、師資保障和資源配置等，確保方案順利實施。
（三）自主自愿的原則
各校要充分確保學生的主體地位，尊重學生的個人興趣、特長及發展方向，尊重學生的選擇意愿，為學生彰顯個性、全面發展創造條件并提供保障。
（四）統籌安排的原則
從培育學生核心素養角度，對高中課程進行三年一貫的整體設計，確保課程安排、學生選課、走班教學與各類考試協調一致。
三、實施建議
（一）前期準備
1．建立學校組織機構。
學校要成立高考綜合改革工作領導小組。校長為組長，分管副校長為具體責任人，教務處主任和學科骨干教師為成員。有條件的學校可以邀請專業人士和家長代表參加，對教學全過程進行指導、管理和評價，確保各項工作有效開展。
（1）政策學習與工作統籌組。
職責：組織學習國家及自治區、柳州市相關文件精神，結合學校實際，統籌本校高考綜合改革工作。
（2）宣傳組。
職責：向全體學生、家長、全校教師宣傳改革政策、學校高考綜合改革方案和實施措施。
（3）課程制定組。
職責：制定本校高考綜合改革背景下的課程設置、教學進度、校本作業要求，并提出相應的教學常規檢查、評價方案。利用選課走班信息化系統，為學生選課、分班和課程安排等提供技術支持。
（4）學生發展指導組。
職責：制定適合本校實際的《選課指導手冊》和《學生發展指導手冊》，指導師生和家長進行生涯規劃與選課。
（5）綜合素質評價組。
職責：負責制定本校普通高中學生綜合素質評價實施方案和實施細則，負責對學生和家長進行宣傳培訓，指導年級為每位學生建立規范的《廣西壯族自治區普通高中學生綜合素質評價檔案》，督促落實自治區普通高中學生綜合素質評價管理信息系統的填報。
2．健全完善管理制度。
在高考綜合改革背景下，教學模式、教學管理、教研方式和教學評價諸多方面都將發生根本性變化。各校要在把握高考綜合改革政策的基礎上，結合實際對教學管理制度進行重構或完善。
學校應結合實際，編制《選課指導手冊》、《走班教學管理辦法》、《學生發展指導工作實施辦法》、《綜合素質評價實施辦法》等配套制度。加強行政班、教學班的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
各校制定的《選課指導手冊》，應包含高考綜合改革有關政策、高校招生專業與選考學科要求、高中課程結構、各學段所開設的模塊、課時數及參加考試的時間等方面內容。
3．加強學生發展指導。
學校應建立學生發展指導制度，科學合理制定發展指導內容，加強學生理想信念、自我認知、學業發展、健康生活、生涯規劃、專業報考等方面指導，幫助學生正確認識自我，更好適應高中階段學習與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發展方向，提高生涯規劃能力和自主發展能力。
（1）學校開設生涯規劃課程、生涯規劃講座，對學生進行相關的生涯教育。
（2）充分依托生涯規劃測評體系，為學生做專業分析和評定。引導學生通過相關量表進行自我檢測，了解自身性格特征、職業傾向，并根據自身的職業傾向選擇意向專業，系統根據專業匹配大學專業招生學科要求，推薦出具體的選課學科。給學生和家長提供專業的職業發展建議，幫助其選擇高中課程和選考科目。
（3）持續培養生涯規劃教師，提高教師的指導能力，有條件的情況下引進具有生涯規劃資質的專職教師。
4．推進功能教室建設。
學校要嚴格按照課程標準和課程計劃開足開好各類實驗課程；統籌實驗安排，保證學科實驗有序進行；加強功能教室的配套設施建設，提升功能教室的層次和水平。同時，積極探索和建立適應選課走班要求的實驗教學管理體系和規章制度。
5．做好選課指導宣傳。
召開選課師生動員會、家長會，指導學生根據自身興趣特長、學業基礎，結合專業發展趨向、高校招生要求自主選擇選考科目，確保家長和學生對選課的政策和要求有知情權，并通過家長會對家長進行相關指導。
6．配備學生成長導師。
學校結合實際，為每一位學生配備成長導師。成長導師負責思想引導、學業輔導、心理疏導和生活指導等工作。成長導師在學生學習過程中，要全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自身的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。學生在選課中遇到的疑難問題均可與自己的導師協商解決。
（二）選課實施
1．選課原則。
（1）保障學生選擇權。結合學校實際，推薦幾種選課組合，提供多次模擬選課志愿填報機會，保障學生選擇權。
（2）堅持公開公平公正。以班級宣傳、家長會等多種形式公開學校的選課走班方案。選課過程和選課結果堅持公開公平公正的原則。
2．選課指導。
“選擇性”是考試招生制度改革核心的價值需求之一。要幫助學生結合高校專業要求、學校選課指南、學習興趣和學業水平等，科學合理確定選考科目，減少盲目性和功利性，引導家長正確對待、共同參與，避免反復修改調整。
（1）生涯規劃測評。根據多種生涯規劃測評報告及專業匹配結果，結合學生自身興趣，最終形成生涯推薦學科，指導學生進行合理選課。
（2）相關專業前景及就業方向分析。大多數學生對大學的專業都不甚了解，對于未來的職業發展都不夠明晰，僅憑興趣來決定專業填報是不成熟的。學校應對相關專業前景及就業方向進行分析，指導學生根據自己的職業傾向，正確處理好選課與大學專業、未來職業之間的關系。
（3）理想高校及專業的選考科目要求。高校專業錄取直接與選考科目掛鉤，因此高校專業招生要求對考生選擇科目起決定性的作用。學校要指導學生根據想要報考的高校和專業所要求的必考科目，選擇自己的選考科目。
（4）選科組合的優劣分析。高考綜合改革后共有12種學科組合，學校要詳細分析每種組合的優勢、劣勢、適合考生類型、可報及限報專業，從而指導學生作出理性選擇。
認真指導學生和家長研究《指引》。《指引》明確了高校92個學科門類（大學專業類）中，65個學科門類要求必選物理，占比70.65%；56個要求必選化學，占比60.87%。更重要的是，針對理學、工學、農學、醫學四大類本科專業，選科要求基本上都是必選物理化學。相比以往選科要求，物理、化學的權重有了非常大的提升。法學類目下，公安學類、政治學類、馬克思主義理論三個專業類，要求必選政治。
（5）全區各科競爭強度分析。根據廣西高考綜合改革方案，實行等級賦分制的學科為思想政治、地理、化學、生物學四個學科。等級賦分就是按照考生在全廣西的排名，將考生的原始分，按比例分成ABCDE五個等級，換算成100—30分的等級分。因此，了解廣西各學科選考人數，對學生選課有很強的指導意義。
在廣西組織統一的模擬選課前，各校可借鑒第三批高考綜合改革省市的選課數據和柳州市組織的全市模擬選課的數據，預判全區選課情況。
（6）找準學生優劣勢學科。通過多次考試成績，找出學生最強勢學科，第二、第三優勢學科，最弱勢學科，以及進步幅度最大的學科，為學生選課提供參考。
（三）走班實施
1．走班原則。
（1）尊重學生。尊重學生的個人興趣、特長以及發展方向，尊重學生的選擇意愿，為學生彰顯個性、全面發展創造條件并提供保障。
（2）分層教學。同組合學生依據成績進行分層教學。以高一歷次考試成績，作為編班的基本參考。
（3）遵循校情。要重視學生的個體差異、學生生源的實際，兼顧學校師資團隊、教學場地、課程特色。
2．走班形式。
各高中學校要根據學生選課情況和學校實際，探索建立行政班與教學班并存的教學管理新模式，研究制定適合本校特點的日常管理制度并科學組織實施。
（1）語文、數學、外語三門科目可保持行政班不變。各校也可酌情實施語文、數學、外語三科分層走班教學。
（2）依據學生的選課結果，優先將三科選擇相同的學生組成新的教學班（按行政班模式管理），其次將兩科相同的學生組成教學班、一科走班。選考科目相同且達四十人以上的學生可組成教學班，固定教室上課，按行政班模式管理。鼓勵各校根據學校實際探索分科分層走班新機制。
（3）音樂、美術、體育、信息技術和通用技術等學科倡導依據學校實際探索多樣化、特色化教學形式和走班模式。可嘗試開展分項走班或跨年段走班模式。
3．排課要求。
全市統一引入信息管理系統，提供智能排課服務。學校要綜合考慮走班學科、走班教室使用、各學科課時、任課教師安排、校本研修等各種因素，根據本校需求提出具體詳細的排課要求。
排課時建議走班時間固定；固定班級與走班班級同一學科任課老師、上課時間錯開安排，有利于同一備課組老師互相聽課和集體備課，特殊情況下還可完成代課任務。
在系統智能排課的基礎上，學校要探索智能排課和人工微調相結合的排課方法，科學設計課表。
（四）教學管理
1．班級管理。各校要明確規定年級實行行政班和教學班相結合的“雙軌制”管理，協調處理好行政班和教學班的相關教學管理工作，提高走班制下的行政班和教學班管理實效。規定行政班和教學班的班主任管理職責。
班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理延伸到本班學生所在的教學班中，加強和教學班任課教師的聯系和溝通，及時解決走班教學時發生的問題。行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。
教學班學科教師要加強課堂的考勤、紀律、衛生等管理，并及時與行政班班主任溝通交流，防止出現學生管理上的空檔。選課走班學生的座位實行固定制，教學班座位由所在年級組負責編排。
2．教師管理。各校要制定《走班制教師教學行為規定》，明確科任教師的教育教學管理職責，履行一崗雙責。
任課教師是教學班的核心，是教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一責任人。年級統籌安排任課教師擔任所教教學班的班主任。
3．學生管理。建立成長導師制，對學生進行有效指導和有效管理。導師職責應有以下幾點：了解每個學生的個性與特點；為學生進行選課和職業生涯規劃指導；對學生進行學習指導；對學生時間規劃進行指導；指導學生處理好各種社會關系，學會協調人際關系等。
教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，合作小組的成員來自同一行政班”原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。組建教學班班委會，協助任課教師做好考勤、紀律、日常衛生監督等工作。教學班各學科均設多個課代表，負責收發原行政班同學的作業、與任課老師交流信息。
4．整體調控。學校定期召集班主任、學科組長和學科教師，召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題。加強集體備課，要考慮到“合格考”、“等級考”的層次和教學內容的不同，進行分類分層次的教學內容備課。
5．教務管理。實施選課走班教學時，同學科教師授課時間基本統一，這給請假、調課等工作帶來一定的困難。各校要制定相關管理規定，盡可能減少因請假、調課給教學帶來的影響。同時，在實踐中優化管理規定、改進管理方法。
6．質量檢測。選課走班后，要加強教學質量監測工作，做到柳州市統一質量檢測與學校自主檢測相結合。市教科所負責協調各校統一教學進度安排，保證教研和教育質量監測的順利進行。
四、保障條件
（一）加強組織領導。市縣教育行政部門和普通高中學校要充分認識選課走班教學是高考綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各縣各普通高中學校要切實加強對選課走班工作的全面領導，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）強化基礎保障。市縣教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求。各普通高中學校要充分控掘校內外資源，充分利用實驗室、功能教室、圖書館和學校周邊社會公共資源開展走班教學，盡可能滿足學生選課需求。加強智慧校園建設，充分運用信息技術，逐步實現選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）加強師資建設。市縣教育行政部門和普通高中學校要結合選課走班教學推進情況，定期開展培訓，加強每一名教師的選課走班教學能力。各普通高中學校要合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）加強督查評估。市縣教育行政部門要將學校開展選課走班教學工作納入教育督導，加強日常檢查指導，建立健全學校選課走班教學工作長效督查機制。
（五）加強輿論宣傳。各縣各普通高中學校要采取多種方式，做好選課走班教學宣傳和解讀，加深師生、家長對選課走班教學改革意義、步驟、方法的認識。各普通高中學校要認真總結工作中的好經驗、好做法，利用各種媒體廣泛宣傳，爭取社會各界的理解與支持。
選課走班實施方案6
為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《xx省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《xx省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。
二、基本原則
（一）尊重個性、自主選擇
以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。
（二）兼顧校情、科學指導
立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。
（三）整體規劃、逐步完善
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。
三、工作實施
（一）做好選課走班規劃
開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。
（二）開展宣傳培訓指導
認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。
（三）組織課程選擇
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。
（四）建立導師制
改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。
（五）強化學生發展指導
創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。
（六）改革教學組織形式
積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。
（七）加強課程建設
嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。
（八）健全完善管理制度
建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。
四、保障機制
（一）提高認識，加強組織領導
各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。
（二）明確責任，強化基礎保障
落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。
（三）注重培訓，加強師資建設
教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。
（四）狠抓落實，加強督導考核
各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。