• 教學(xué)經(jīng)驗交流材料_教學(xué)經(jīng)驗交流

    更新時間:2010-06-28    來源:經(jīng)驗交流    手機(jī)版     字體:

    教學(xué)經(jīng)驗交流材料_教學(xué)經(jīng)驗交流

    最近,為了寫好這篇反思,又學(xué)習(xí)了《輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量——我們永遠(yuǎn)的追求》這篇文章。我琢磨著“高質(zhì)量是輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、輕負(fù)擔(dān)是高質(zhì)量的階梯”這句話的含義。接著,文中的一些觀點,把我引到一個新的境界。“轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué);轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽課為主動參與;轉(zhuǎn)變單純知識傳授為知能并重”是對新課程改革下教學(xué)方式的詮釋。

    我琢磨著“高質(zhì)量是輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、輕負(fù)擔(dān)是高質(zhì)量的階梯”這句話的含義。接著,文中的一些觀點,把我引到一個新的境界。“轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué);轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽課為主動參與;轉(zhuǎn)變單純知識傳授為知能并重”是對新課程改革下教學(xué)方式的詮釋。

    細(xì)細(xì)想來,從教已經(jīng)20年了,可是覺得肩上的擔(dān)子越來越重了,壓力隨之而來,人也好像一下子老了很多。認(rèn)真回想李誠斌老師的精彩講座,我突然頓悟:作為教師要有自己奮斗的目標(biāo),但不是給自己施加壓力。是的,好教師看起來要比實際年齡年輕,未老先衰的現(xiàn)象絕不能出現(xiàn)在教師隊伍。要做陽光型教師,要想大問題做小事情。

    20年了,自己仍然是默默無聞,可謂忙碌而并不充實。但看到一拔又一拔學(xué)生在自己的調(diào)教下,健康快樂地成長起來,我就覺得無怨無悔。當(dāng)過教師的,誰沒有過為學(xué)生的調(diào)皮而生氣甚至大發(fā)雷霆的?誰沒有過為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生而苦思冥想的?于是,我重新審視了自己。我決定循著新課程改革的成功之路,在教學(xué)工作中,形成自己的風(fēng)格。

    課堂教學(xué)中,教師該放手時就放手。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手;能讓學(xué)生自己探究的要讓學(xué)生自己探究,教師不能包辦代替。

    教師還應(yīng)具備“三心”——即責(zé)任心、細(xì)心、耐心。這樣才能更有效地開展教學(xué)工作。除此之外,還得加上“兩意”——發(fā)展意識和創(chuàng)新意識。教師不能滿足于“有一桶水”,而應(yīng)該是“一條源源不斷的小溪”。要發(fā)現(xiàn)自己的不足,要不斷學(xué)習(xí),及時“充電”。要學(xué)習(xí)汲取傳統(tǒng)的好的教學(xué)經(jīng)驗,更要了解當(dāng)前教育的發(fā)展動態(tài),銳意改革,不斷創(chuàng)新。

    翻著,讀著,寫著。自強(qiáng)上進(jìn)的我,心里突然涌動出一種欲望——我要成長。我要不斷地學(xué)習(xí)、充電,不斷地思考、反思。讓我課堂少些遺憾,多些精彩。所以我堅持寫教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該達(dá)到以下幾個層次:

    一是教學(xué)前的反思。教學(xué)前的反思具有前瞻性,教師在教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗,對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行審視,再次查漏補(bǔ)缺,吸收和內(nèi)化,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。

    二是教學(xué)過程中的反思。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程,需要教師和學(xué)生的雙邊互動。實行新課程后,小學(xué)生的主體地位得到重視,學(xué)生思維的復(fù)雜性,導(dǎo)致教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性,常常出人意外。這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,對于問題及時觀注反思,時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段,善于捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

    三是教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化,使教學(xué)經(jīng)驗理論化。課后及時記錄下教學(xué)中的點滴得失,寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,找出解決問題的方法;在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展,關(guān)注自己各方面的成敗得失。這對于以后的教學(xué)實在是一筆不可多得的財富,它使我在教學(xué)中不走或少走彎路

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