開題報告指導日志精選五篇
眾所周知,研究生培養工作中,學位論文開題是一個極其重要的環節,正如平常所說的那樣:好的開題就是學位論文成功的一半。以下是小編收集整理的開題報告指導日志精選五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第1篇: 開題報告指導日志
課題研究的背景和意義
課標指出，數學教學中首先要解決的是激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。要讓學生樂學、愿學。但是我們現在的課堂并不是這樣，還是受應試教育的影響，我們教師把學生獲取知識的多少，掌握知識的好壞，作為自己教育的目標，作為衡量學生好差的標尺，我們還是滿足于追求知識、能力等“硬性目標”的現實。我們教師還是只注重知識的傳授，學習的過程成為教師不斷灌輸的過程，學生只作為“應答”者，執行教師的指令，配合教師完成學習任務，在此過程中教師往往忽視學生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學生就必須要好好的學。不管你有沒有興趣，你必須要學。學生在課堂上的學習生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識，一味被動地參與學習，學生自己根本就沒有這個興趣來自愿學習數學，這樣的教學能有效嗎？
??激發學生的學習興趣，這是個很老的話題，但我們不得不承認，在小學階段，根據學生的年齡特點，他們的學習絕大部分都依賴于對這門學科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，在這種狀態下的課堂學習當然就談不上有較好的學習效果。學生對數學的興趣，是學習數學的強大動力。課堂教學應為學生創設營造一個平等、和諧、愉悅的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，讓學生的靈感得到激發。能夠讓學生產生對知識的渴望，感覺到學習并不是一種負擔，而是一種樂趣。從而使學生愛學數學，養成樂學好學的習慣。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞解讀：
???學習興趣：指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。
課題研究的步驟和舉措
研究方法：
??????問卷調查：通過問卷，調查學生對數學學習是否有興趣；對數學不感興趣的原因；你認為怎樣的數學課才會吸引你，你才會感興趣。
文獻：利用雜志、報刊、網絡搜集相關的激發學生學習興趣的材料。
行動研究：把收集整理到的資料用于課堂教學實踐，探索激發學生學習興趣的策略。
歸納總結：通過行動研究、探索，歸納總結經驗，形成論文。
研究步驟：
準備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題的研究提供科學依據。
?1、確定研究課題。根據新課程理念，再結合數學學科的特點以及課堂教學現狀初步擬定《小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究》為研究課題。
2、分解課題。結合我們教師自身的特長，選取部分內容進行研究，努力提高教學實效。
????研究階段：（2014.4----2014.10）
1、?調查我校四五年級學生學習數學的興趣現狀，找出突出存在問題，并加以分析。
2、?理論學習。學習相關的心理學、教育學及與本課題相關的理論知識。在針對問卷調查的分析，選擇相關的知識與本課題相關理論進行學習。
3、?行動研究在四五年級中的六個班進行試驗，采取不同的形式進行上課，在實踐中發現問題，及時改進，逐步形成經驗。
總結階段
1、中期成果總結：2014.6（論文、反思、案例）。
2、結題2014.12（自己在實踐中形成的經驗，總結出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現。）
課題成果的預期和呈現
預期研究成果：
1、?相關的案例、設計、論文、研究報告。
???2、研究成果以論文形式進行結題。
第2篇: 開題報告指導日志
《小學生自主學習方法和能力培養的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現學生的主體性和創造性，形成了學生初步的自主學習能力。
一、主要完成了以下的幾項工作：
（一）對學生的發展特點和心理機制進行了分析，調研。
（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導學生寫反思日記
（四）幫助學生樹立學習的自信心
（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力
二、具體實施的步驟：
（一）指導學生學會反思
通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學習寫反思日記。首先向學生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。
2．當學生逐漸明白了學習反思日記應該記錄些什么內容之后，可以根據學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養學生養成一種自覺寫學習反思日記的習慣。
3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養成自覺撰寫學習反思日記的習慣。
4．開展各種形式的交流會
（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。
（2）學生之間在學習反思日記中的互動交流，進行學生評價，通過這種互評活動，對自身有了更加清楚的認識，能客觀地評價自己，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。學生在互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養了他們的交際能力。
（二）樹立學生自主學習的自信心
具體的步驟如下：
1．培養學生學習的自主意識。
培養學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。
（1）課前主要指導學生做好課程內容的預習。
（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展
2．形成自我價值
在教學過程中，根據具體教學內容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。
（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當地表揚激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心
4．利用競賽、評優等激勵手段，促進學生養成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。
（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力
具體實施步驟如下：
1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。
發揮學生自主性，應保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。
2．引導在思考中發現質疑，形成自主學習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養學生課前預習能力、抓住課堂培養自學能力、在課外閱讀中培養學生自主學習能力。
三、取得的階段性成果
1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當地寫好反思日記。
2．自主學習習慣初步形成。
3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。
4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。
5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。
6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。
四、研究的思考：
我的課題思考有如下幾點：
（一）在課堂教學中，如何把自主學習與同伴互助有機結合起來，使學生學習效果更高？
（二）實施自主學習后，教學的重心應落在何處？
（三）怎樣通過自主學習方法的掌握深化自主學習能力培養的研究，使學生形成的能力擴展到其他學科的學習中去呢？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應用更加具有實效性？
第3篇: 開題報告指導日志
一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。
?????? 做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業后，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。原因：做10道數學題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正后，“說”清楚錯誤環節，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。要培養質疑的習慣。在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，并逐步養成習慣。在孩子放學回家后，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價。有時，可以故意制造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養成一種質疑的習慣。
?????? 二、舉一反三，學會變通。
?????? 舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強的題目往往就束手無策。在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。舉一反三其實就是“師傅領進門，學藝在自身”這句話的執行行為。
?????? 三、建立錯題本，培養正確的思維習慣
?????? 每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課后我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防范一類錯誤成為習慣性的思維。
?????? 四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領導者
?????? 很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環境與平時對孩子訓練不夠。作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導者和管理者。道理越辯越明。父母要在家庭中創設一種“自由爭辯交流”的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養思維能力和品質有著良好的幫助。
?????? 五、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具
?????? 假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬于非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。邏輯推理的“瞞天過海”可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
數學學習興趣開題報告
第4篇: 開題報告指導日志
各位老師，各位小課題的負責老師和參與老師：
大家下午好。
經過歷時兩個多月的策劃、征集、申報、審核、立項等一系列工作，我校首批50項校本課題終于在今天成功立項了，首批校本教科研課題研究工作終于在今天步入研究軌道了，在此我代表學校黨政領導班子及學校學術委員會向50項課題的負責人，向50項課題研究的所有參與者表示最熱烈的祝賀!向我校為校本課題研究這項工作的啟動進行精心的策劃、籌備、組織、征集、指導、審核并嚴格把關的教研室同仁表示最誠摯的感謝!
今天，我們終于有了真正意義上的校本課題，至此我校從國家級、省市級到校級都有了課題研究。
眾所周知，我校教研室自XX年7月正式掛牌成立至今，一直發揮著引領我校教科研發展的作用，為我校教科研的發展做出了巨大的貢獻，使我校的教科研工作早已成為我校的一項“特色”并得到上級各級教育行政及科研部門的認可和好評。
我堅信，50項校本課題的成功立項、50項課題研究以及至少50位教師投入到校本課題的研究，不僅能夠使我校校本教研的“特色”更加突出，更加鮮明，也必將真正實現交大二附中進行小課題研究的宏大夙愿，那就是“以小課題研究為起點，促進教師大發展!”那就是“以小課題研究為載體，造就師生大智慧!”那就是“以小課題研究為切口，打造學校大品牌!”
這次立項的50項校本小課題所涉及的研究內容幾乎囊括了我校教育教學的各個方面，其中既有貼近教學內容的學科知識和教法的課題研究，如屈晶老師的“高中語文現代文課型研究”，如王東亮的“關于《導數的應用》的教學研究”，再如楊艷的“攻克長難句，提高英語閱讀能力的實踐研究”等，也有培養學習興趣、追求教學效率、探究教學藝術的專業提升性質的課題研究，如趙桂玲老師的“高效課堂，關注學困生”，如劉海榮的“提高高中歷史教學效率的研究”等，更難能可貴的是本次校本小課題中有一些關注我校形象、思考我校宏觀管理或專項管理的特例課題，如王吾堂老師的“學校精神、學校形象與學校文化”，如王玉華、劉峰老師的“交大二附中人事管理系統研究”。還有相當數量的素質教育和班主任工作方面的研究課題，如程蕊的“實踐教學中的‘墨與彩的韻味’”，如白燕雯的“心理學人本主義思想在政治教學中的運用”，再如吳佳的“跳繩在體育課堂教學中開發和利用”等。
這些課題所涉及的研究問題、研究內容和研究范圍，可以說已經囊括了我校教育教學及管理的各個層面和各個領域，反映了積極參加課題研究的老師們對提高我校教育教學質量的深刻思考!反映了全體同仁對提升我校綜合層次的滿腔熱情!也反映了全體老師對快速提高我校綜合競爭實力的熱烈期盼。我衷心地感謝大家，感謝大家的深刻思考，感謝大家的滿腔熱情，感謝大家的熱烈期盼!
第5篇: 開題報告指導日志
開題報告會的記錄
時間：2015年1月9日
地點：文學院304教室
參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師
一、字劍萍13045103011禹志云《云南大理白族自治州中學語文校本教材開發研究——以大理州民族中學為例》
1、成：缺乏前期調查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創見，教材由哪幾個部分構成：聯系、注釋、助讀材料、文本等
2、樊：對成老師的意見補充
3、李：可行性可有
4、涂：校本教材的學科界限
5、譚：校本教材的開發、怎樣開發、現有校本資源如何利用、為什么其他學科有校本教材而語文的沒有
二、韓林燕13045103012涂良軍
拼音教學存在的問題及對策研究》
三、田園13045103013李立《接受美學視野下的初中語文閱讀教學研究》
四、蘇婧13045103014成巧云《敘事學視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農村小學漢語教學研究——以人教版普通高中語文教材為例》
五、宋曉麗13045103015馬紹璽
及建議——以昆明二十八中為例》
成：專業名詞“五四選文”的出處，“五四”時期選文的教學現狀與《高中語文五四選文教學現狀
其他選文有啥區別，是要研究“五四”文學選文的編選狀況，還是“五四”文學選文的教學現狀，何以見得“五四”選文與其它選文的教學的區別
六、劉中奎13045103005譚超《利用語文課堂培養高中生邏輯思維能力的策略研究》
七、劉明娟13045103006譚超《中學語文對話教學與傳統教學的比較研究》
八、李娜13045103001樊華《淺談在語文教學中如何運用美學》成：