少先隊工作經驗交流|少先隊工作論文8篇
少先隊工作論文（一）：
少先隊工作點滴談
關鍵字：求實，求真，求新
通鋼二小劉平摘要：少先隊是校園教育的基礎工作，如何開展少先工作，才能使隊員們快樂健康的成長，全面的發展呢？一是重視常規工作：每學期少先隊都有新的學期計劃、及相應的規章制度、考核細則。二是切實抓好少先隊的基礎建設。1.加強中隊委員的建設。2.加強少先隊陣地建設。3.升旗儀式規范有序。三是加強學生禮貌禮儀崗的管理：嚴格按照“通鋼二小禮貌班級考評細則”對學生進行考核四是適時開展豐富校園文化生活。活動開展的多，拓寬了學生的知識面，同時也提高了寫作水平。
少先隊是校園教育的基礎工作，如何開展少先工作，才能使隊員們快樂健康的成長，全面的發展呢？我是從加強少先隊工作，對少先隊員們進行思想道德教育，深入開展豐富多彩的主題教育活動，加強禮貌禮儀等方面進行培養的。現將工作中的點滴體會總結如下：工作特色：
1、求實：狠抓學生禮貌禮儀教育，努力把每一名學生培養成講禮貌懂禮貌的好孩子。
2、求真：認真組織好每一次班隊會，注重德育教育的連續性、系統性。
3、求新：抓好豐富多彩的活動，創新活動形式，陶冶情操，培養優秀人格。
一是重視常規工作：
每學期少先隊都有新的學期計劃、及相應的規章制度、考核細則。開展間周一次中隊會，大隊委每周有一次大隊會議，中隊委每月有一次中隊會議，都是由隊干自己組織、自己策劃，從中鍛煉了隊干的潛力。
二是切實抓好少先隊的基礎建設。
1.加強中隊委員的建設。透過中隊會、隊課互幫互學，努力為中隊委員的學習、工作創造良好的環境和條件。
2.加強少先隊陣地建設，至從組建通鋼二小“小太陽”廣播站以來，廣播員的熱情很高。廣播員能利用每一天午后1：10---1：30這個時間段進行廣播，用聲音向全校師生傳遞正能量、及身邊的新聞趣事、激發學生學習教師工作的熱情、倡導禮貌向上的價值觀，為構建和諧和美的校園貢獻少先隊的力量。
3.升旗儀式規范有序。
(1)少先隊工作務必重視每周一的升旗儀式，為了使每一次的升旗儀式都能給學生帶來心靈的震撼，每學期初，大隊部根據校園的活動以及每周的節日等狀況，選取好國旗下講話的資料。
每次升旗的班級由四――六年級各班輪流負責，每星期一的升旗手、主持人、演講人由各中隊中出色的少先隊員擔任。
國旗下講話采用學生代表在國旗下進行脫稿演講的方式進行，深化對學生進行愛國主義教育的目的，并鍛煉學生的表達潛力，激勵全
校學生努力上進，爭做優秀學生。同時在主持人、國旗下講話、唱國歌指揮、升旗手的選拔、培訓到稿件的審閱我都親自指導嚴格把關。
三是加強學生禮貌禮儀崗的管理
學生禮儀崗采取周輪換制度，成員由班主任擇優推薦，并進行教育。每周五少先隊對職崗班級學生進行集中培訓，明確職崗時間、地點、職責。每一天對職崗狀況進行考核，及時反饋發現問題并要求立刻整改。嚴格按照“通鋼二小禮貌班級考評細則”對學生進行考核，使禮儀崗真正發揮更大、更強的作用。
四是適時開展少先隊活動，豐富校園文化生活。
（1）為了從小培養學生的寫作熱情，少先隊組織全校學生參加了2016“最美通化風景”作文大賽，本次比賽各班從班級內選出部分優秀作品上報到校園，校園少先隊透過公開、公平、公正的選拔程序，最后選定25篇優秀作品上報市教育局。這次比賽，激發了孩子的寫作熱情，讓大家真正從內心愛上寫作，喜歡上讀書，更讓孩子了解了自己的家鄉。
（2）開展了“傳承中華禮貌共筑精神家園”讀書系列活動。四月份全校開展了“傳承中華禮貌共筑精神家園”講故事比賽活動，透過此次讀書活動，全校師生對中華文化有了更深入的了解。
（3）為使學生更好地了解雷鋒精神，踐行雷鋒精神，于2016年4月中旬，我校六年級的隊員們在中隊輔導員的帶領下與益民社區聯誼，共同清除了校園周圍的宣傳廣告，透過關注身邊的環境來傳承雷鋒精神。
（4）5月初，少先隊選送了18幅繪畫作品及2幅書法作品，參加了吉林省科技大賽。
活動開展的多，拓寬了學生的知識面，同時也提高了寫作水平。在各級各類的作文大賽中隊員們均獲得優異的成績。
校園無小事，事事皆教育。少先隊的工作能夠說是十分瑣碎和微小的。但每件小事都關乎學生身心健康的發展，良好品質的構成。因此，在少先隊工作中，大隊輔導員老師要始終以一顆較強的職責心去對待每一件工作、每一次活動，確保校園教育得以良好的態勢發展。回顧少先隊工作，我付出了很多，也收獲了很多。中作中不但讓我體會到了在校園內外奔波忙碌的艱辛，更讓我領悟到了走進學生內心世界的快樂與感動。在今后的工作中，我將一如既往地對待每一項工作，努力開創校園新局面。
少先隊工作論文（二）：
淺談在少先隊活動中滲透心理健康教育
主題詞：少先隊、活動、心理健康教育
資料提要：作為少先隊員的親密者、指導者的輔導員，我們就應為他們的成長導航把舵！透過多彩的活動，促使隊員們不斷調控自我，認識自我，從而不斷的完善自我心理和人格，做一個心理健康全面的人，那將是我們做輔導員最大的欣慰！因此將少先隊活動與心理健康教育有機的結合起來，使兩者到達“你中有我，我中有你”，那么所到達的教育效果必將會事半功倍！
正文：
蒙臺梭利說：“教師不僅僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈”。另外在《中共中央關于進一步加強和改善校園德育工作的若干意見》中也指出：“透過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫忙學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的潛力。”因此加強小學生的心理健康教育，是現代教育的必然要求，是素質教育的重要組成部分。那么作為少先隊員的親密者、指導者的輔導員，我們更就應為他們的成長導航把舵！
少先隊與心理健康教育的關系的理想狀態是：你中有我，我中有你，以心育德，以德養心，融為一體，共同構建。要想到達這一狀態，現淺談一下自己的看法：
一、透過少先隊陣地進行心理知識的宣傳
少先隊陣地多，而且大部分是由隊員自己組織，進行自我教育的。如黑板報、宣傳櫥窗、紅領巾廣播站、隊角等，傳達的都是隊員自己的心聲，隊員對此十分感興趣，更愿意理解。因此能夠利用這些宣傳陣地進行心理健康知識的宣傳。如：對自我的認識、與同學的關系等。在特殊的時期還能夠進行針對性更強的專題式宣傳，如考試期間可對全體隊員進行考前的考試指導，減少考試焦慮和考試恐懼。一些宣傳員在搜集和組織材料的過程中就是自我教育的過程，這會使隊員更加了解自我、相信自我。透過宣傳使隊員懂得一些心理健康知識，懂得調節情緒的小方法，從而使自己的心理潛能得到更好的發揮，構成健全的人格。
二、嘗試透過少先隊活動，提高隊員心理素質
少先隊活動是少先隊的靈魂，隊員也只有在活動中才能夠成長。以往的隊活動，往往講求思想性，注重道德、政治思想的灌輸，注重學生共性的培養，卻忽略了隊員的心理因素。在未來社會激烈競爭的時代，更需要有全面的堅強的心理素質。因此在少先隊活動中要讓隊員們感受到成功的喜悅、失敗的痛苦、群眾的力量、同伴的愛護等等，從而培養隊員健康的全面的心理素質。
1、在活動中調適隊員間的人際關系
學生人際關系是群眾心理氛圍的一個重要的影響，是成員之間相互交流溝通的基礎，也是群眾發展的前提。因此，做好隊員人際關系的調適就顯得十分重要。少先隊活動是一種人人參與，涉及面廣的且學生感興趣的群眾活動，在活動中不但能夠使學生的個性得到張揚，還能促進隊員間的關系，使對立的轉向友好，并還能夠使一些不合群的、孤立型的同學與他人多相處、多交流帶給機會。另外此刻有些學生講“哥們義氣”，這種不健康的關系往往會使群眾偏離正確的方向。因此在活動中教師能夠在暗中加以指導，提高群眾的凝聚力。在隊活動課中進行“優點轟炸”、“我們大家手拉手”、“我們是一家”等活動，讓學生在群眾中正確認識自己的同時也去理解他人，隊員參與熱烈、氣氛融洽，互相了解，活動中教師用心引導，潛移默化，做到潤物無聲。透過開展群眾游戲，使隊員學會與他人合作、交往，感受群眾給自己帶來的快樂，從而也建立起良好的人際關系。主題隊會的形式滲透心育資料，淡化了教育的痕跡，卻深化了心育的效果，寓心育與活動之中！
2、透過隊活動培養隊員良好的情感
現代社會獨生子女優越的生活環境以及家長的一些不正確的教育方法，使得這一代孩子很容易出現心胸狹隘、缺乏群眾意識、不懂得關心他人等，因此利用少先隊組織，讓孩子們在活動中學習關心他人、幫忙他人、懂得團結，另外在活動中孩子們的一些負面情緒，如焦慮、抑郁、急躁等也會得到調節。在3.8節期間，組織“媽媽，您辛苦了！”讓學生充分了解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，從而也培養學生尊敬長輩，孝敬父母懂得關心他人；尤其在隊活動中增加素質拓展訓練項目，每一個項目都需要大家的合作和思想、智慧的碰撞，這使得隊員更加體會到群眾的深刻含義；又如在六年級即將畢業期間，開展“感恩我的母校”的隊活動，在同學們一齊分享自己寫的感恩卡時，同學們情真意切，屋里一片哭泣聲，相信孩子的心靈被震撼了，此時學生的情感得到了一次洗禮和升華，任何語言都很蒼白！在少先隊活動中孩子們互相接觸交流溝通，在情感上相互感染，相互幫忙，使不良情緒得到緩解，培養了他們良好的情感。
透過多彩的活動，促使隊員們不斷認識自我、調控自我，從而不斷的完善自我心理和人格，做一個心理健康全面的人，那將是我們做輔導員最大的欣慰！因此將少先隊活動與心理健康教育有機的結合起來，使兩者到達“你中有我，我中有你”，那么所到達的教育效果必將會事半功倍！
少先隊工作論文（三）：
體驗生活，學會創新
少先隊工作是校園教育工作的重要環節，如何開展少先隊工作，使每個隊員都能健康、全面發展，使隊員在少先隊活動中都能受到啟發和鼓舞，從而能夠更加主動地投身到學習當中去，是每一個中隊輔導員都就應思考的問題。這幾年我在開展中隊工作時，著力培養少年兒童的科學精神、創新精神和實踐潛力，促進少年兒童全面發展。作為少先隊工作者在開展少先隊活動時，引導學生走向生活實踐，將少先隊活動從資料到形式不斷予以創新，不僅僅可使隊員在社會生活實踐中樹立創造的志向，體驗創造的快樂，還能夠培養隊員的創造精神，增長隊員的創造才干，發展隊員的創造思維。
一、制造因素，激發熱情
創新勇氣是創新行為的精神動力，它是人們對生活的完美追求。培養少先隊員的勇氣，個性需要為他們營造一個安全、自由的心理空間。隊員身邊的一些小事往往蘊含著培養志向和才干的教育因素，輔導員要善于從隊員的一言一行中，從發生在少先隊員身邊的點滴小事里，捕捉創造因素，運用各種方法去激發隊員們的創造熱情，培養他們勇于創新，敢于標新立異的創新勇氣。例如隊員們喜愛動畫片、木偶劇，中隊開展“我來演”的活動，把課本上大家所熟悉的課文用木偶劇的形式表演出來，并透過文娛匯演的形式向全校師生演出。他們真正體驗到：創造確實是一種十分快樂的事情。
二、捕捉好奇，培養創新
當少先隊員們從家庭走向校園時，由于生活環境的變化，他們所應對的人和事也更加復雜而多變。這一變化對于好奇心強的隊員來說無疑是培養創新精神和適應潛力的好機會。輔導員要抓住他們好奇好問的特點，因勢利導，適當置疑，給孩子營造能夠發揮其自由想象的寬松環境。要多帶孩子走進大自然。豐富多彩，充滿魅力，變化多端的自然景觀，是啟迪隊員想象力，激發其好奇心，開啟其智慧之門，增強他們探索情趣的最佳教具。另外，還可有意識地組織隊員開展游戲活動，如編故事、編謎語、聽音樂、編舞蹈等。在培養創新意識的過程中，輔導員對孩子的好奇好問千。不能有厭煩情緒，因孩子多問而訓斥孩子，甚至凡事自己說了算，這樣很容易導致孩子們的依靠性，甚至扼殺孩子們創新的熱情。輔導員應當認真耐心地回答隊員提出的問題，多征求隊員的意見，鼓勵隊員凡事有自己的看法和意見，用商量的口吻和隊員一齊解決問題。
三、創設情景，創新思維
創新思維是創新活動的核心，具有創新思維的人，就如同掌握了打開創新寶庫的金鑰匙。隊員對新異、奇特的東西總是具有濃厚的興趣，花開花謝，螞蟻搬家……都會引起他們的探索欲望，輔導員耍善于提出富有啟發性的問題，創設能引起探索的情境，引導他們自己去尋找答案。能夠給一些資料，例如可結合雛鷹爭章的資料，放手讓隊員們設計活動方案，豐富自己的知識，鍛煉創造的才干。由于隊員們的生活視野、知識領域比較狹窄，他們的設想往往既新奇大膽，又不盡完善。輔導員要啟發他們自己或發揮少先隊群眾的智慧拾遺補缺，促其完整，挖掘、培養他們的創造思維。今年暑期，我校隊員們以“雛鷹假日小隊”形式，分組分類搜索問題，找尋知識原線索，讓隊員們真正體驗到了生活之樂、創新之樂。其校園小記者專刊和校園廣播予以了報道，得到了師生的一致贊譽。經修改后，向上級報刊予以了推薦。整個活動，各個小隊選取不同的對象進行社會實踐調查，并且都用文字記錄下了自己所觀察、調查、體驗到的點點滴滴，從這些活動及調研文字中，隊員們的創造萌芽清晰可見。
四、動手實踐，體驗創新
創新技能包括動手操作潛力、使用工具潛力、知識和方法的運用潛力等。培養少先隊員的創新技能能夠從培養動手潛力入手，讓少先隊員自己動手，能使其身心和諧發展，提高他們的全面素質；能加深少先隊員對所學知識的理解，激發他們的學習熱情；能使少先隊員的創新思維更加貼近現實，產生實際效果；能使少先隊員看到自己的創新成果，體驗創新帶來的快樂，鼓勵他們做勤于動手、樂于實踐的“小能手”。輔導員要善于創設一些好的設想，不斷拓寬學用結合的渠道，充分利用第二課堂和社會實踐活動，廣泛組織隊員參與各種科技創新活動，這樣為他們帶給獨立思考，勇于創造的機會和條件。如成立各種科技興趣小組，加強輔導，定期培訓，引導學生參與科技探索，用心開展小考察、小種養、小制作、小發明、小創造的科技實踐活動。總之，應注意發揮多種教育因素的作用，使每一活動在培養隊員的創造素質上收到多種效果。新時代的少先隊活動，開拓了新的活動領域，如雛鷹爭章活動，社會實踐活動、手拉手、話小康活動、科技創新活動、民族精神代代傳活動、小主人實踐園地活動，十分鐘隊會……隊員們用心主動地探索、認識周圍事物，在獲取了知識的同時，也培養了富有創造性的個性品質。
少年兒童正處于啟蒙階段，本身就具有強烈的求知和創新意識，懂得如何尋找創新活動的火花。少先隊是培養學生創新潛力的主戰場，讓我們多給少先隊員以寬容、支持和鼓勵，讓他們走向生活實踐，在學習中創新，在生活中創新，在活動中創新，準備著，創造更新更美的世界！
少先隊工作論文（四）：
少先隊輔導員工作論文
關鍵詞：自主參與，激發自尊
摘要：21世紀的全球社會將會比現代西方世界更加開放、更加多元化的融合，應對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久禮貌歷史的人口大國將肩負起更加繁重的任務，也就要求我們在培養人才上要適應全球發展的需要，因此在少先隊教育活動中要多給學生們一些挑戰自我、表現自我的時間和空間，從中喚起學生主體意識，發展學生的主體精神，幫忙學生建立自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態度。
21世紀的全球社會將會比現代西方世界更加開放、更加多元化的融合：那時，將有更高難度的競爭，也將有更加彼此和平共處的高度協作；那時，全球將是一個敞開的大市場，現代化的通訊與信息網絡加超音速的空中客車，將會使不同膚色、不同國別、不同民族的人都覺得自己是這個不大的“地球村”的村民；那時移居月球、到火星上去旅游都將成為現實。應對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久禮貌歷史的人口大國將肩負起更加繁重的任務，也就要求我們在培養人才上要適應全球發展的需要，因此在少先隊教育活動中要多給學生們一些挑戰自我、表現自我的時間和空間，從中喚起學生主體意識，發展學生的主體精神，幫忙學生建立自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態度。
一、自主參與、增強自信
每個學生都蘊藏著無窮的潛力，輔導員對于學生工作要循循善誘，讓它成為培養學生創造力的基面，讓學生在活動的參與中喚醒主體意識，增強自信心。
我在班級開展了“班級之星”評選活動，既然是“星”，就有它的要求和標
準：一周內不論是在學習、紀律還是生活各方面都要領先于其他同學，或者在這一周內在某個方面表現個性突出、明顯進步者都能夠入選。每周挑選4名學生，然后將這些同學的照片放在畫好的表揚框內。在照片下寫有簡單的文字介紹，讓學生和家長都一目了然。活動開展后得到了很高的效應：同學們各方面的意識在增強，主動性也在提高，爭當“班級之星”在班里已經構成一股熱潮，我們就借此機會進行宣傳，透過一些好人好事鼓動其他學生也一同參與、一同行動，做到及時表揚，樹立榜樣，使每個學生都有一個展示自己的機會。如平時很少參加勞動的一個隊員，透過開展的活動后，如今能十分用心的參加勞動，做事很主動，我們要及時發現他做事的自信，給他一次展示自我的機會，使那位隊員的自信心倍受鼓舞，同時主動性也大大增強了。我還結合校園舉行的“學生太極拳比賽”、“語文課外閱讀比賽”、“學生葫蘆絲比賽”等等，這些活動促使了隊員用心的參與。此外，在中隊中還經常展出口算、生字等比賽的作品，學生在一次次的交流中感受參與的快樂，讓每個隊員學會自我管理，當家作主。
中隊干部輪流當是鍛煉隊員才干的好機會。作為跨世紀的一代新人，應從小學會做人，學會做事，學會向人學習，學會與人競爭。每個隊員都渴望自己能成為一名光榮的少先隊干部，我們就應給隊員們創設一個民主平等的教育情境，尊重隊員的民主權利，支持隊員的創新精神，讓隊員懂得少先隊是自己的組織，要學做小主人，幫忙隊員揚起理想的風帆！輪流當干部也能夠給隊員帶給均等的鍛煉機會，讓更多的人在為中隊服務中體驗到做一名隊員的職責感。
二、激發自尊，揚起學生自信的風帆
自信是一個人走向成功的最基本的心理條件。一個充滿自信心的學生和一個灰心喪氣甚至自卑的學生，不論在什么方面的差異是顯而易見的。學生只有樹立了自尊心才會力求上進，才能樹立起自信。在活動中樹立學生的自尊，榜
樣的力量是不可低估的。小學生年齡小，理解新生事物快，個性善于模仿。一些具體真切的人和事常常在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而構成一種自尊自愛、自我激勵的動力。
在活動中我結合課文《狼牙山五壯士》安排學生講英雄故事，讀名人名傳，鼓勵學生學英雄，見行動、學名人，對照自己。學生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識和才華，便會不知不覺的照他們那樣去要求自己，將他的言行舉動作為自己的準則。學生都是好勝的，選取典型開展學習、討論，號召學生要向他們學習，使之目標切近，榜樣具體，更能激發學生自尊向上。
班上有個同學學習認真刻苦，做事一絲不茍，嚴于律己，是同學們的好榜樣。針對有些不能自制自控的學生，我專門在班上進行教育，并開展了“夸夸×××”的活動，在活動中大家各抒己見、七嘴八舌地討論了該同學的優點。之后讓學生們對照該同學檢查自身的不足，鼓勵學生學習并超過榜樣，透過樹立身邊的榜樣，鼓起學生自尊向上的勁頭。
在活動中要善于利用時機采取靈活多變的手法，發掘學生的優點或讓學生自我意識到自身的優點，這就抓住了樹立學生自信的入軌點。同時在活動中，老師的信任有時能極大地促進學生自信心的增強。信任是打開學生封閉心理的一把鑰匙，也是樹立學生自信、自尊的“催化劑”。
每個人都不可避免地存在或這或那的缺點，而這些缺點正是學生自信之舟航程中的礁石，幫忙學生正視缺點并且克服缺點，才能使學生更好地輕裝上陣，揚起自信的風帆。
自信心并不是指學生盲目地相信自己或者說是自負，一個充滿自信心的人應當能正確地自我評價，從而進行自我激勵自我教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用必須的尺度來衡
量自己。”學生的自我評價自我教育是自信的表現，更是自信心的一種升華。
在活動中設計一些自我評價的項目，讓學生進行自我評價：好的要繼續發揚，不好的等做好了再給予自我獎勵（獎勵一個作業本，或者一本課外讀物）。在必須時間后，再對學生的自我評價和自我評價后的表現做出結論，并做適當的講評，促進學生更好的進行自我教育。
除此之外，在活動中還能夠加強指導，促進學生對人生價值的認識，能夠召開主題班會諸如“誠實守信是做人得根本”、“勇于創新”等，使學生找到人生的坐標，認識到自身的價值。也能夠在工作中委以重任，滿足小學生強烈的表現欲，幫忙學生在各種活動中奪取優秀成績，使之嘗到成功的滋味，滿足自我實現的愿望，并利用這些機會，促其產生以自信為基點的飛躍。
活動課有其獨特的教育功能，它能夠讓每一位學生都變得更加主動、更加自信，以自信的姿態、健康的心理步入社會，應對人生，這是當代教師的職責。這些活動的開展證實了每一位少先隊員都是一個活生生的能動主體，每個人都有潛在的創造潛力。要在活動中調動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，增強其自信心，讓他們提升潛力，與時俱進，實現自身價值，真正的成為一名社會主義的接班人！
少先隊工作論文（五）：
少先隊工作論文論文
小鳥一旦能施展翅膀，便迫不及待地飛向窩外的世界，尋覓伙伴，加盟群體，在群體中練就生存潛力，獲得多方需求。兒童，尤其是獨生、封閉、父母陪伴時間較少的現代兒童，更渴望接近同伴，趨向群體。當學齡兒童開始校園群體生活時，教育者應給他們構建一個充滿愛心、團結協作、自由快樂，用心向上的“家園”。這個“家園”就是少先隊組織，它是少年兒童出巢練翅，由小家庭走向社會大家庭的驛站，是促進小學生全面發展和各項社會化的一個“理想家園”。在歡樂的少先隊中成長，讓每位隊員成為少先隊的主人，是社會賦予輔導員的神圣職責。
因此，輔導員在工作中，要注意主角的轉換，從說教者變為引導者，運用各種活動形式，幫忙學生透過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，弘揚主體性，學做小主人。
一、開發隊員的潛力，激勵自信心
每一個學生都蘊藏著無窮的潛力。輔導員的工作就要循循善誘的去開發，讓它成為培養學生創造力的基石。因此，開展“我是小主人”活動是喚醒主體意識、激勵自信心的有效途徑。
首先我發動隊員進行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強，做國家主人翁的事跡，用黑板報形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請他們談對小主人的期望；調查班內有小主人行為的隊員，利用課前、課后、隊會時間，及時表揚，樹立榜樣。
給每一個人展示“我是小主人”的機會，就要注重創造支持性環境。我注意發現小主人意識的萌芽。如外出游玩時，當平時很少出頭的一個隊員拿起相機給班里照像時，我及時發現他做事的自信，如果回來后舉辦“攝影作品展”，就會使這個隊員的自信心倍受鼓舞，主動性大大增強。年級舉行手抄報評選，一些人落選，如果能使落選的作品在班里展出，讓每個人都有展示小主人潛力的機會，就會促使隊員的用心參與。中隊內如能經常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦模、船模等，學生就會在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。
中隊干部輪流當，是鍛煉小主人才干的好機會。
少先隊工作是校園實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于校園教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在德育、智育、體育、美育和勞動教育中。對學生健康成長和校園工作起著導向、動力和保證的作用。少先隊工作應以鍛造學生良好的品德、健康向上的精神品質。培養學生完美的人格為為主要目的，配合日常的教學工作，透過豐富的、學生喜聞樂見、生動活潑的活動形式，潛移默化地對學生進行影響，到達群眾育人的目的。因此，少先隊是一個校園大群眾中，最有吸引力的群眾組織，在學生心理發展的關鍵時期。少先隊的影響最為重要。
作為少先隊輔導員，必須要有高度的職責感和事業心，扎扎實實搞好少先隊工作，用心創造活動場景和氛圍。堅持以“活動為載體，德育為資料，兩手都要抓”，構建好育人體系，促進學生健康成長。
一、以德治校，切實加強校園常規管理和教育
校園少先隊的常規活動，主要有隊會、升旗儀式、紅領巾廣播站等，作為大隊輔導員，必須要把指導好這些活動作為主要工作來抓，使之制度化、科學化、規范化。
1.重視升旗儀式，加強學生愛國教育
尊敬國旗，這是每一個炎黃子孫務必做到的。我校每逢周一的早晨，在大操場舉行隆重的升旗儀式。程序合理，態度嚴肅，“升旗手”、“國旗下講話”的人選，選取平時表現用心的隊員。用這樣的方法，促使每一個隊員努力學習，奮發向上，爭取創造機會，成為光榮的升旗手或國旗下講話的隊員。
2.《守則》、《規范》、《士英小學一日常規》落實工作常抓不懈，加強學生養成教育小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是構成良好行為和品德的最佳時期，我們應注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行，《守則》、《規范》、《士英小學一日常規》的貫徹落實活動是提高學生思想道德素質。樹立禮貌精意識，促進行為規范的重要途徑，為了將《守則》、《規范》、《一日常規》切實落實到位，校園要開展豐富搞笑的活動促使每個隊員牢記其中資料，并用《守則》、《規范》、《一日常規》的資料切實地去規范自己的一言一行。讓隊員依據《守則》、《規范》、《一日常規》經常地去對照、檢查、規范、教育自己，促使校園內秩序井然，朝著規范化、標準化、現代化的方向發展。
3.安全工作警鐘長鳴，為學生健康成長護航
校園是人口集聚的特殊場合，校園安全工作關系到社會的穩定，關系到校園的教育教學工作能否正常開展，安全工作職責重于泰山，為了使師生能有安全、穩定、潔凈、舒適有工作、學習和生活環境，有力保證校園教育教學工作的正常開展，安全工作務必常抓不懈，時時警鐘長鳴。校園應定期進行安全工作自查，對各班各系統的水、電、門窗、房屋等經常地
去自查，堅決、徹底地消除安全隱患。同時。在原先的基礎上，我們也重新修訂了《士英小學安全工作計劃》，除校園加強了門衛管理，要求進出人員一律實行登記制度(個性是防控階段)；對食堂的蔬菜、米、食品等制訂了切實可行的管理制度：對不滿12周歲的隊員一律不準騎自行車上路，同時要求隊員人人“參保”。從而，使每位教師、隊員充分明確安全工作的重要職責，真正做到人人講安全，個個抓安全，班班落實安全措施，確保安全工作萬無一失。
二、“主題”活動要因時園地，突顯育人成效
少先隊活動是少年兒童學習、交往的課堂，它能培養少先隊員愛人愛己的優秀品質，使隊員擴大視野、豐富感性知識，促進身心健康發展，培養獨立潛力和合作精神，養成團結友愛的群眾主義觀念。少先隊活動是校園開展德育工作的重要載體，是對學生進行全面發展教育的重要手段。
為到達育人目的，有些活動可能需要因時因地去制定、去落實。這類活動也有兩種，一種是可預見性的。比如“六一”兒童節活動，能夠預先制定計劃。搞好文藝匯演，豐富學生生活，從網上、書籍中了解“六一兒童節”的由來。還能夠搞一個知識競賽、主題演講等活動，進行“和平”教育、人性教育，只要有預案，比單純讓學生自編自演幾個節目效果都要好。其他如“環境日教育”、“世界水日教育”等，這些都是少年兒童人生起步階段，不可缺少的重要課程，只有讓他們在我們特意設置的環境和氛圍中去模仿、實踐、感知，才能培養好他們的良好意識和正確習慣。從點滴做起。最終成長為合格的社會主義公民!
另一種就是應時的活動，比如青海玉樹地震發生后，有的少先隊輔導員。會把這個震驚全國乃至全世界的災難，作為教材，組織學生進行逃生演練。關注、搜集有關地震的信息。開展我心中的英雄主題隊會、班會，為災區孩子獻愛心等活動，培養學生的愛心和團結意識。相信―個個經的住生死考驗的、舍己救人的小英雄形象，會成為學生心目中的光輝榜樣，比那些遠離學生生活的故事，更能感動學生，更直接、更生動地影響學生的生活態度和價值觀。使活動更深入人心，到達預期目的。
總之，少先隊活動只要輔導員因時因地，從小處入手，不斷探索，增強活動趣味性。使隊員的自主性、主動性、創造性得到發展，就會發現。隊活動資料真的豐富多彩，效果當然也會事半功倍。
三、正確處理活動與教學的關系，使其并駕齊驅，相得益彰
少先隊生活是學生在校生活的重要組成部分，是他們人生的政治生活模擬階段，對學生
今后的人生觀、價值觀、道德觀的指導有很重要的好處。少先隊工作也是校園教育教學工作的重要組成部分，只有搞好這項工作，才能為教育教學工作帶給精神動力和思想保障，以及必要的紀律約束，提高學生的向心力、凝聚力，到達群眾育人的效果，才能保障正常的教育教學秩序。也就是說，搞好少先隊工作，開展各種活動。不僅僅不影響教學質量。還是教學工作的有益延伸，是讓師生脫離應試包袱。輕裝、有效前進，促進教育教學科學發展、可持續發展的重要措施，兩方面相輔相成。缺一不可。
五育并重，德育為首。德育教育中，少先隊工作功不可沒。因此，正確認識，合理安排，科學搭配，整合、利用課堂教學資源、社區教育資源，班會、隊會結合。教育、教學結合。家、校聯手，構建少先隊工作的整體框架、體系，扎實開展有好處的、學生喜聞樂見的各種活動，真正發揮少先隊工作的育人功能，校園責無旁貸，少先隊工作者責無旁貸。
少先隊工作論文（六）：
活動樹立學生的主動性活動增強學生的自信心
關鍵詞：自主參與，激發自尊
摘要：21世紀的全球社會將會比現代西方世界更加開放、更加多元化的融合，應對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久禮貌歷史的人口大國將肩負起更加繁重的任務，也就要求我們在培養人才上要適應全球發展的需要，因此在少先隊教育活動中要多給學生們一些挑戰自我、表現自我的時間和空間，從中喚起學生主體意識，發展學生的主體精神，幫忙學生建立自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態度。
21世紀的全球社會將會比現代西方世界更加開放、更加多元化的融合：那時，將有更高難度的競爭，也將有更加彼此和平共處的高度協作；那時，全球將是一個敞開的大市場，現代化的通訊與信息網絡加超音速的空中客車，將會使不同膚色、不同國別、不同民族的人都覺得自己是這個不大的“地球村”的村民；那時移居月球、到火星上去旅游都將成為現實。應對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久禮貌歷史的人口大國將肩負起更加繁重的任務，也就要求我們在培養人才上要適應全球發展的需要，因此在少先隊教育活動中要多給學生們一些挑戰自我、表現自我的時間和空間，從中喚起學生主體意識，發展學生的主體精神，幫忙學生建立自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態度。
一、自主參與、增強自信
每個學生都蘊藏著無窮的潛力，輔導員對于學生工作要循循善誘，讓它成為培養學生創造力的基面，讓學生在活動的參與中喚醒主體意識，增強自信心。
我校開展了“班級之星”評選活動，既然是“星”，就有它的要求和標準：一周內不論是在學習、紀律還是生活各方面都要領先于其他小朋友，或者在這一周內在某個方面表現個性突出、明顯進步者都能夠入選。每周挑選4名學生，校園還給這些小朋友拍照，并將照片放在做好的表揚框內。在照片下寫有簡單的文字介紹，掛在教室的門口，讓學生和家長都一目了然。活動開展后得到了很高的效應：同學們各方面的意識在增強，主動性
也在提高，爭當“班級之星”在校園已經構成一股熱潮，我們就借此機會進行宣傳，透過一些好人好事鼓動其他學生也一同參與、一同行動，做到及時表揚，樹立榜樣，使每個學生都有一個展示自己的機會。如平時很少參加勞動的一個隊員，透過開展的活動后，如今能十分用心的參加勞動，做事很主動，我們要及時發現他做事的自信，給他一次展示自我的機會，使那位隊員的自信心倍受鼓舞，同時主動性也大大增強了。校園還舉行了“學生合唱比賽”、“課內外文章朗誦比賽”、“生活自理潛力比賽”等等，這些活動促使了隊員用心的參與。此外，在中隊中還經常展出繪畫、口算、生字等比賽的作品，學生在一次次的交流中感受參與的快樂，讓每個隊員學會自我管理，當家作主。
中隊干部輪流當是鍛煉隊員才干的好機會。作為跨世紀的一代新人，應從小學會做人，學會做事，學會向人學習，學會與人競爭。每個隊員都渴望自己能成為一名光榮的少先隊干部，我們就應給隊員們創設一個民主平等的教育情境，尊重隊員的民主權利，支持隊員的創新精神，讓隊員懂得少先隊是自己的組織，要學做小主人，幫忙隊員揚起理想的風帆！輪流當干部也能夠給隊員帶給均等的鍛煉機會，讓更多的人在為中隊服務中體驗到做一名隊員的職責感。
班隊活動課也是展示自我的好機會。這些七、八歲的孩子眼中只有豐富多彩的活動才會有吸引力，也使孩子們更易于理解其中的教育思想。小學低年級學生愛動、活潑可愛，模仿潛力強。根據他們這一特性，在設計、編導隊會時應采用游戲、表演等形式，讓隊員在愉快的活動中受到教育。諸如開展“誰做的好事多”隊會，舉行“賽詩會”，組織“七彩美術童年比賽”，組織“趣味運動會”，參加校藝術節文藝演出等，在每次活動前輔導員都要提醒小隊分工找資料，相互合作。這些活動的開展，從準備到結束，輔導員都宜做場外指導，不斷地激發學生參與，讓隊員們唱主角，構成在自主、用心的實踐活動中滿足自我實現，個性發展的需要，創新潛力也會在活動中得到提高。孤僻、不合群、膽小性格的人會逐步轉變，每個人都能夠自豪地說：“我有優點”!
二、激發自尊，揚起學生自信的風帆
自信是一個人走向成功的最基本的心理條件。一個充滿自信心的學生和一個灰心喪氣甚至自卑的學生，不論在什么方面的差異是顯而易見的。學生只有樹立了自尊心才會力求上進，才能樹立起自信。在活動中樹立學生的自尊，榜樣的力量是不可低估的。小學生年齡小，理解新生事物快，個性善于模仿。一些具體真切的人和事常常在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而構成一種自尊自愛、自我激勵的動力。
在活動中組織學生講英雄故事，讀名人名傳，鼓勵學生學英雄，見行動、學名人，對照自己。學生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識和才華，便會不知不覺的照他們那樣去要求自己，將他的言行舉動作為自己的準則。學生都是好勝的，選取典型開展學習、討論，號召學生要向他們學習，使之目標切近，榜樣具體，更能激發學生自尊向上。
班上有個同學學習認真刻苦，做事一絲不茍，嚴于律己，是同學們的好榜樣。針對有些不能自制自控的學生，我專門在班上進行教育，并開展了“夸夸×××”的活動，在活動中大家各抒己見、七嘴八舌地討論了該同學的優點。之后讓學生們對照該同學檢查自身的不足，鼓勵學生學習并超過榜樣，透過樹立身邊的榜樣，鼓起學生自尊向上的勁頭。
在活動中要善于利用時機采取靈活多變的手法，發掘學生的優點或讓學生自我意識到自身的優點，這就抓住了樹立學生自信的入軌點。同時在活動中，老師的信任有時能極大地促進學生自信心的增強。信任是打開學生封閉心理的一把鑰匙，也是樹立學生自信、自尊的“催化劑”。
每個人都不可避免地存在或這或那的缺點，而這些缺點正是學生自信之舟航程中的礁石，幫忙學生正視缺點并且克服缺點，才能使學生更好地輕裝上陣，揚起自信的風帆。
自信心并不是指學生盲目地相信自己或者說是自負，一個充滿自信心的人應當能正確地自我評價，從而進行自我激勵自我教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用必須的尺度來衡量自己。”學生的自我評價自我教育是自信的表現，更是自信心的一種升華。
在活動中設計一些自我評價的項目，讓學生進行自我評價：好的要繼續發揚，不好的等做好了再給予自我獎勵（畫上小紅旗或獎一朵小紅花等）。在必須時間后，再對學生的自我評價和自我評價后的表現做出結論，并做適當的講評，促進學生更好的進行自我教育。
除此之外，在活動中還能夠加強指導，促進學生對人生價值的認識，能夠召開主題班會諸如“我是一個有用的人”、“我的理想”等，使學生找到人生的坐標，認識到自身的價值。也能夠在工作中委以重任，滿足小學生強烈的表現欲，幫忙學生在各種活動中奪取優秀成績，使之嘗到成功的滋味，滿足自我實現的愿望，并利用這些機會，促其產生以自信為基點的飛躍。
活動課有其獨特的教育功能，它能夠讓每一位學生都變得更加主動、更加自信，以自信的姿態、健康的心理步入社會，應對人生，這是當代教師的職責。這些活動的開展證實了每一位少先隊員都是一個活生生的能動主體，每個人都有潛在的創造潛力。要在活動中調動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，增強其自信心，讓他們提升潛力，與時俱進，實現自身價值，真正的成為一名社會主義的接班人！
少先隊工作論文（七）：
以留守少年兒童發展為導向的農村少先隊工作的探索和思考
關鍵詞：農村少先隊工作，發展，創新
資料提要：學習貫徹黨的黨的十八大和十八屆三中全會精神，實現城鄉一體化發展，對于農村少年兒童德育教育上，關鍵在于把精神落實到農村少先隊的各項工作中。在工作思想上，要全面貫徹社會主義理論體系和兩個一百年的中國夢。中國夢是針對現階段中國國情提出的，貼合現階段的發展規律。農村少先隊在現階段也面臨很多新狀況新變化，要以科學的思路來梳理我們的工作。要把推動農村少先隊事業的發展作為第一要務，把握發展規律，創新發展理念，破解發展難題，使農村少先隊事業的發展緊緊跟上經濟社會發展的步伐；要以兒童為本，充分尊重農村留守兒童的主體地位，把竭誠服務農村少年兒童健康成長作為一切工作的出發點和落腳點；要始終站在戰略的高度，總攬全局，統籌規劃，找準農村少先隊事業的長遠發展方向和現階段的工作著力點，以農村留守兒童的發展為導向，推進農村少先隊事業全面協調可持續發展。
中共中央國務院《關于進一步加強和改善未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“應對國際國內形勢的深刻
變化，未成年人思想道德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰。”改革開放三十年來，經濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化，對農村少先隊工作提出了更新、更高、更全面的要求。許多新的社會思潮沖擊著我們傳統的留守青少年教育的價值理念，農村少先隊工作要直面社會開放和價值多元的現實，正視道德沖突，解決思想困惑。農村少先隊工作在機制、體制和方法等方面存在的問題。
一、存在問題
（一）認識不到位
九年義務教育普及以后，雖然此刻小學不再片面追求升學率，但廣大農村地區家長仍然過分看重考分。對于農村地區的家長來說，孩子讀書的目的僅僅是為了升學，因此他們普遍認為孩子學好語文數學兩科就行了，其他學科完全不必去學，更不用說參加一些課外活動了。再者校園方面，由于其它方面缺乏必要的量化標準，故而校園考核教師的工作成績也只從考分一個方面進行，從而使少先隊工作成為校園工作的“雞肋”。少先隊工作得不到必要的重視，這勢必影響輔導員老師的工作用心性。
（二）輔導員待遇低
校園基本沒有專職輔導員，在帶課方面很少思考到輔導員老師的特殊狀況而適當減輕他們的課時數。年終考評時從沒有一位輔導員老師由于少先隊工作而被評為優秀，只有當教學工作成績突出的老師兼任輔導員時才會在考評時被順便提到一下。即使少先隊工作出色，也不能在考核中顯示出來。
（三）師資不足
農村地區經濟條件落后，難以留住有才能的好老師。潛力稍強的好老師進城的進城，進中學的進中學，能夠說，留在小學的多是老弱病殘。雖然好多人透過不同的途徑拿到了專科文憑，但是文憑的水分太大，其中嚴重短缺的是音、體、美老師。繼續教育也僅僅流于形式，不能真正提高教師的素質。
（四）活動場地缺乏
少先隊工作以活動為主，而活動開展不能局限于教室。“普九”讓教學樓增加了不少，校園活動場地并沒有增加多少，有不少校園甚至由于建教學樓使活動場地減少了。我們這沒有一所小學有能用于開展室內全校活動的地方，開個大會只能在露天，遇上天氣不好，就沒辦法進行了。
綜合以上的問題，我們能夠發現改革開放以來，出現了利益群體多樣化以及構成基礎多元化的新趨勢，農村少先隊組織代表少年兒童利益和滿足其成員需求多元化不足的問題日見突出。因此農村少先隊組織務必進行理念上和機制上的改革與創新，以適應社會的發展與變化，用心發揮出對少年兒童的引領與教育作用。我們提出以下幾點推薦：
一、深化自身隊伍建設，提升農村少先隊工作專業化。
（一）加強農村少先隊輔導員隊伍建設
農村少先隊輔導員隊伍建設是農村少先隊工作的基礎性，全局性、戰略性的工作，是重中之重。抓住輔導員隊伍這一關鍵環節，大力加強隊伍建設，提高輔導員的整體素質和潛力。
1、構成農村少先隊輔導員隊伍建設的總體思路。努力建設具有奉獻精神、科學意識、作風嚴謹、工作務實和勇于創新的農村少先隊大隊輔導員隊伍；為農村少先隊輔導員的成長、成材服務，為輔導員自身發展服務，為提高少先隊輔導員的自身素質服務，為農村少先隊事業的發展服務。
2、加大農村輔導員培訓力度，使培訓工作向著專業化、制度化、規范化方向前進。為了適應新形勢對農村少先隊輔導員的新要求，要確定比較寬泛的培訓資料，讓農村輔導員更多的涉獵有關的教育理論，全方位提高他們的理論水平和實踐潛力。
二、進一步解放思想，逐步建立以農村留守少年兒童為導向的少先隊新型組織體系，推進農村少先隊組織現代化。
（一）對傳統的少先隊組織體系進行大膽改革
建隊以來，少先隊組織一向沿用得到是小隊、中隊、大隊的傳統的組織形式。隨著社會的轉型，出現了利益群體多樣化以及構成基礎多元化的新趨勢，少先隊組織滿足其成員各方面要求不足的問題日見突出。新的時期少年兒童群體的更多的是以興趣或愛好進行交往與聚集，單一體系使少先隊組織并未發揮出對少年兒童的引領與服務作用。
（二）農村少先隊新型組織體系要以留守少年兒童為導向
少先隊員是少先隊組織的主體，是少先隊組織引領與服務的對象和活動的參與者。新時期的少年兒童自主性與創造性明顯增強，他們不喜歡單一、傳統和拘束的組織和工作形式。因此，我們在進行少先隊組織體系改革時要以農村留守
少先兒童的發展為導向。打破以往少先隊單一的組織形式，不斷適應少年兒童的發展與需求。
（三）少先隊新型組織體系的建立貼合“以人為本”的科學發展觀
近年來，隨著政府職能的轉變，行政管理體制改革不斷加快，對少先隊工作帶來了深刻的影響。在政府職能轉變中，政府需要將越來越多的少年兒童的事務交給人民團體和社會組織承擔，少先隊組織要增強承擔政府少年兒童事務的意識和潛力。少先隊工作體現“以人為本”科學發展觀就需要加強少先隊教育、組織、服務少年兒童的工作職能，著重在服務上下工夫。切實尊重少年兒童主體地位，準確把握少年兒童的年齡特點和認知發展規律，因材施教、因人而異。組織體系是少先隊工作的基礎和保證。對現行的少先隊的組織體系進行改革，正是以少年兒童為本的科學發展觀的體現。
三、堅持以留守少年兒童為導向，創新優化適合少年兒童成長需求和社會發展要求的激勵機制設計和活動設計，促進少先隊管理人本化
（一）要創新少先隊的工作方式
應對當前經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、人的思想觀念深刻變化的新形勢，少年兒童價值趨向已發生了較大的變化，少先隊組織應對一些不貼合當代少年兒童發展需要的教育或工作方式進行大膽的改革，創新工作理念、方式和模式，走出一條具有農村地域特色的少先隊發展之路，提升農村少先隊工作的工作水平。例如少先隊原有的隊干部標志單調、呆板，我們能夠豐富現有少先
隊干部職級，為隊長、學習委員、宣傳委員設計不同的標志。同時，我們能夠設計不同類型的勛章作為在不同方面表現優異的隊員的獎勵。我們還應對傳統的、單一的少先隊主題隊會、集會模式結合本地區、本校園的實際進行大膽的改革，多設計貼合少先隊員興趣和需要的戶外實踐活動。
（二）在農村少先隊工作方式上，要強調需求理念農村少先隊的主體即是留守少年兒童。我們務必花大力氣，從多角度、全方位地反復思考，讓每一位農村少先隊的成員以構成對組織核心價值的理解和認同。而如何到達這種認同，我們認為以需求為核心實現農村少先隊工作方式的轉變是關鍵。因此，農村少先隊活動理應與學生的生活鏈接，把教育過程還原為學生生活和成長的過程。例如在少先隊員的活動設計上，我們就不能以自己的意識和角度去開展工作。而要把活動對象的主人化，把活動的過程生活。從過去輔導員包辦代替轉向少先隊員參與設計，自主管理的新型的活動形式，增強對少先隊員的實踐潛力和自主潛力的培養。讓活動溶入到青少年生活中的點滴。新時期了解少年兒童的特點和需求，是少先隊組織教育和培養隊員的重要前提。少先隊組織要對少年兒童有深刻的而不是膚淺的了解。有的放矢地開展工作，切忌不顧他們的感受，開展一些與他們興趣、需要相悖的活動。要充分發揮他們的聰明才智，真正成為農村少先隊工作的主力軍。
參考文獻：
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少先隊工作論文（八）：
少先隊工作論文
體驗教育對學生養成教育的影響
英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”養成教育是基礎道德教育的主體，是崇高道德的生長點。良好的行為習慣有助于個人的學習、生活，有助于以后成為更加優秀的人才，使其真正獲得成功。培養學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。教育家葉圣陶曾說：“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是要養成良好的習慣”。而少先隊組織是基礎教育的重要組成部分，少先隊教育活動是實施小學生思想道德教育，培養良好行為習慣的的重要基地。因此，在少先隊活動中設置體驗教育，充分與學生的生活鏈接，用孩子們的生活和成長的方式去組織開展活動。這樣，既使我們的少先隊工作有立足之本，又對學生的行為習慣有良好的影響作用。如何在少先隊活動中開設體驗教育幫忙學生養成良好的行為習慣呢？幾年的探索，使我積累了一些經驗，概括起來有以下幾點：
一、充分利用隊委會主角體驗把行為習慣職責化
學生大多是獨生子女，在家里是衣來伸手，飯來張口。對于班級的公共衛生的持續、財物的愛護這樣簡單的事卻總是做不好。于是我充分利用學生的崇敬心理，讓學生進入主角，把隊室、紅領巾廣播站、櫥窗、小主人信箱、紅領巾示范監督崗各項工作，透過定期輪換、盡可能的讓更多的隊員參與，讓他們體驗一種有職責的生活。大隊部還號召各中隊施行“干部輪換制”。除此之外，還開發各個民主崗位，
除中隊小隊干部、課代表、小組長之外，還開發了多個管理項目。把墻壁、地面、電燈、門窗、電視、圖書角、隊角、宣傳欄每個角落都交給孩子管理體驗，依然實行雙向選取、競爭上崗，真正實現少先隊人人是主人，班級人人有事做，事事有人做。同時，自己在管理別人時的想法及做法都有的親身體驗，天長日久，由這種職責所表現出來的行為就成為了一種相伴一生的習慣。
二、充分利用少先隊活動規則體驗把公共公德序列化
學生生活在有規則的社會里，校園生活更是有必須的規則，而很多學生規則意識淡泊。一個不守規則的人，即行為習慣差的學生將來是無法立足于社會的。于是我以少先隊組織為依托，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為抓手，以此進一步拓展引申，使學生的良好行為習慣滲透在自己的一言一行中。
1、要求學生背誦《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，讓學生能耳熟能詳、爛熟于心。并組織背誦比賽，評比結果。
2、走自我教育、自我監督、自我約束最終到達自我改正之路。學生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的資料雖然背誦如流，但把它付諸于行動，還不是件容易的事。因此，我把守則逐條用積分細化，少先隊各崗位進行檢查登記總結，再利用隊會，讓隊員自己總結。并進一步對學習習慣、行為規范提出具體要求。
3、把良好的行為習慣拓展于公共場所。校園每學期都要組織學生“愛護環境、增強環保意識”“啄木鳥”活動，每當活動結束，我充分利用隊會時間，對活動的目的與《小學生守則》、《小學生日常行
為規范》要求進行比較，使學生脫離開校園小圈子，把自己融為社會大家庭的一分子，從小要求自己不僅僅在家、在校是個好孩子、好學生，更就應是社會上的具有優良品質的人。社會上突擊性、運動式的活動經常打亂了教育的序，似乎只要搞搞突擊，人的行為習慣就能完滿構成，其實這是違背科學規律的，如同“一陣風”、“一陣雨”，只是濕了地皮，并未使良好的行為習慣在孩子身上生根。養成教育要序列化，是因為任何一個學生的成長都是一個循序漸進的過程，養成教育也是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由低到高這個序，就會妨礙學生成長。超多事實證明：一個人的一些行為習慣是在必須的年齡階段構成的。一旦把握住這個有利時期，培養成的良好的生活習慣，將使他們終生受益。
三、利用少先隊形形色色的活動體驗培養學生健康的心理習慣哈佛大學教授加德納強調，每個人都有七種才能，不同程度的隱藏在人的身上。而每個人只有健康的習理習慣，他的各項技能才能隨之得到很好的開發和培養。我少先大隊在校園的大力倡導下，。以少先活動為載體，開展了豐富多彩的活動，在活動中引導全體學生生動、活潑、健康地參與體驗。舉行了健康的體育節（除各項田徑比賽外，還有廣播操、校園舞表演賽等比賽）、多采的藝術節（舞蹈、獨唱、表演唱、小品、樂器演奏等）、豐富的科技節（科技小制作、手抄報等）等活動，在活動中堅持兩個原則以構成良好的心理品質：首先是重視對智慧性習慣的培養。如發現問題的習慣，思考的習慣，敢于質疑的習慣，反思的習慣，凡事三思而后行的習慣，其次培養孩子的創
新習慣，如創新求異、不墨守成規的習慣，多角度思考問題的習慣，挑戰權威的習慣，發散思維的習慣，逆向思維的習慣，探究的習慣，幻想的習慣，冒險的習慣，等等。因此在培養習慣的時候不要要求孩子什么都聽大人的。我的觀點是：聽話是優點，太聽話是缺點；行為上要嚴，思維上要寬。屬于道德問題的不聽話，堅決反對。屬于天真活潑的淘氣，寬松一點。屬于思維上的不聽話，有獨到見解的，支持鼓勵；我們務必讓孩子樹立這樣一種意識：任何現成的東西都是不完美的，都是能夠再創造的。一切現成的知識除非經過自己確認，都是能夠懷疑的。要敢想、敢說、敢干，敢于思維、敢于想象、敢于創造。這樣，不僅僅繁榮了校園文化，而且在活動中使學生的興趣得到激發，技能得到提高，創新意識得到培養，同時構成了健全的人格。
冰凍三尺，非一日之寒。養成教育貴在堅持，只要每位教師能在日常的少先隊工作中常抓不懈，那么，培養出的學生必須是具有良好形為習慣的人。