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    家屬辟謠《家庭女教師》學案（附答案）3
    
                
    
                    更新時間：2019-05-01    來源：手抄報    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    【家屬辟謠】《家庭女教師》學案（附答案）(3)
    
《家庭女教師》學案（附答案）(3)文章來自：愛師網
    《家庭女教師》學案（粵教版選修《短篇小說欣賞》）
    內容感知
    一天，小姐妹倆發現女教師“有點兒怪”，由此猜測她可能戀愛了。可她們天真地以為，戀愛應該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續窺測，發現了女教師與表哥的一次幽會，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。接著，小姐妹倆又偷聽到母親對女教師尖利的訓斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內心模糊地感覺到如此傷心的人是不會有過錯的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感。由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩、不笑，眼睛失去了活潑開朗、無憂無慮的光彩”，對誰也不信任了，對現實世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。
    小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此豐富復雜的心理變化過程，經由茨威格細膩的筆觸，逼真地呈現在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強烈的心靈激蕩中。
    基礎梳理
    一、字音字形
    幌子（huǎng）忐忑（tǎntè）面面相覷（qù）懦怯（nuò）
    抽搐（chù）詭詐（guǐ）彷徨（pánghuáng）輕佻（tiāo）
    寒噤（jìn）憤懣（mèn）被褥（rù）磨蹭（cèng）
    二、重要詞語
    沉寂：①十分安靜。②沒有任何消息。③性情深沉。
    幌子：舊時酒家掛在門前用以招徠顧客的招牌。后用來比喻進行某種活動時所假借的名義。
    忐忑不安：心神極為不安。忐忑，心神不定。
    戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
    一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。
    面面相覷：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
    抽搐：肌肉抽動，多由于悲傷、氣憤、緊張或疾病引起。
    安詳：從容不迫；穩重。
    山雨欲來：以喻重大事件發生前的緊張情勢。
    彷徨：走來走去，猶疑不決，不知道往哪里去才好。
    漫不經心：態度隨隨便便，根本不放在心上。
    輕佻：言語舉動不莊重，不嚴肅。
    寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。
    胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經拿定主意。
    休戚與共：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。
    文章來自：愛師網
    《家庭女教師》學案（粵教版選修《短篇小說欣賞》）
    內容感知
    一天，小姐妹倆發現女教師“有點兒怪”，由此猜測她可能戀愛了。可她們天真地以為，戀愛應該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續窺測，發現了女教師與表哥的一次幽會，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。接著，小姐妹倆又偷聽到母親對女教師尖利的訓斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內心模糊地感覺到如此傷心的人是不會有過錯的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感。由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩、不笑，眼睛失去了活潑開朗、無憂無慮的光彩”，對誰也不信任了，對現實世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。
    小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此豐富復雜的心理變化過程，經由茨威格細膩的筆觸，逼真地呈現在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強烈的心靈激蕩中。
    基礎梳理
    一、字音字形
    幌子（huǎng）忐忑（tǎntè）面面相覷（qù）懦怯（nuò）
    抽搐（chù）詭詐（guǐ）彷徨（pánghuáng）輕佻（tiāo）
    寒噤（jìn）憤懣（mèn）被褥（rù）磨蹭（cèng）
    二、重要詞語
    沉寂：①十分安靜。②沒有任何消息。③性情深沉。
    幌子：舊時酒家掛在門前用以招徠顧客的招牌。后用來比喻進行某種活動時所假借的名義。
    忐忑不安：心神極為不安。忐忑，心神不定。
    戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
    一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。
    面面相覷：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
    抽搐：肌肉抽動，多由于悲傷、氣憤、緊張或疾病引起。
    安詳：從容不迫；穩重。
    山雨欲來：以喻重大事件發生前的緊張情勢。
    彷徨：走來走去，猶疑不決，不知道往哪里去才好。
    漫不經心：態度隨隨便便，根本不放在心上。
    輕佻：言語舉動不莊重，不嚴肅。
    寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。
    胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經拿定主意。
    休戚與共：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。,文章來自：愛師網
    《家庭女教師》學案（粵教版選修《短篇小說欣賞》）
    內容感知
    一天，小姐妹倆發現女教師“有點兒怪”，由此猜測她可能戀愛了。可她們天真地以為，戀愛應該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續窺測，發現了女教師與表哥的一次幽會，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。接著，小姐妹倆又偷聽到母親對女教師尖利的訓斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內心模糊地感覺到如此傷心的人是不會有過錯的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感。由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩、不笑，眼睛失去了活潑開朗、無憂無慮的光彩”，對誰也不信任了，對現實世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。
    小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此豐富復雜的心理變化過程，經由茨威格細膩的筆觸，逼真地呈現在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強烈的心靈激蕩中。
    基礎梳理
    一、字音字形
    幌子（huǎng）忐忑（tǎntè）面面相覷（qù）懦怯（nuò）
    抽搐（chù）詭詐（guǐ）彷徨（pánghuáng）輕佻（tiāo）
    寒噤（jìn）憤懣（mèn）被褥（rù）磨蹭（cèng）
    二、重要詞語
    沉寂：①十分安靜。②沒有任何消息。③性情深沉。
    幌子：舊時酒家掛在門前用以招徠顧客的招牌。后用來比喻進行某種活動時所假借的名義。
    忐忑不安：心神極為不安。忐忑，心神不定。
    戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
    一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。
    面面相覷：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
    抽搐：肌肉抽動，多由于悲傷、氣憤、緊張或疾病引起。
    安詳：從容不迫；穩重。
    山雨欲來：以喻重大事件發生前的緊張情勢。
    彷徨：走來走去，猶疑不決，不知道往哪里去才好。
    漫不經心：態度隨隨便便，根本不放在心上。
    輕佻：言語舉動不莊重，不嚴肅。
    寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。
    胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經拿定主意。
    休戚與共：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。文章來自：愛師網
    三、文學常識
    斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。
    茨威格在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，尤以小說和人物傳記見長。代表作有小說《最后的經歷》《馬來狂人》《一個陌生女人的來信》《危險的憐憫》等；傳記《三位大師》《同精靈的斗爭》《三個描摹自己生活的詩人》等。茨威格對心理學與弗洛伊德學說感興趣，作品擅長細致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。
    句段剖析
    1.兩個孩子現在單獨呆在自己的房間里。……然后屋里一片寂靜。
    剖析：這一部分以對話為主，形象地寫出了女教師因為戀愛而表現出的“怪”在孩子們的心靈中激起的波瀾，同時刻畫出了孩子們的天真好奇、純潔善良、頑皮可愛。另一方面，作者借助于人物對話，展開了女教師愛情故事的敘述，運用細節描寫表現了女教師被騙后的痛苦，巧妙地設置了懸念，推動著情節向前發展，構思非常巧妙。
    2.第二天早上她倆不再談起這件事情，可是，姐妹倆都感覺到，兩個人的腦子里轉的是同樣的念頭。她們兩個互相繞著走，彼此躲來躲去，可是等到她倆從側面打量女教師的時候，兩個人的目光又不由自主地相遇在一起。吃飯的時候，她們仔細觀察奧托，仿佛這個在她們家里住了幾年的堂兄是個陌生人。她們不跟他說話，可是在低垂的眼皮底下，她們一個勁兒地斜著眼睛瞅他，看他是不是在跟小姐打暗號。姐妹倆都坐立不安。吃完飯以后，她們也不去玩，卻心慌意亂地東忙西忙，瞎忙一氣，急于想要探聽這個秘密。
    剖析：作者在此通過一些典型的細節描寫，刻畫了孩子們在大人的秘密面前產生的焦慮之情，這些焦慮來自于她們對自己的老師的關心，是孩子們純潔善良心靈的表現。這些描寫細膩生動，真實具體，完全符合人物的年齡和性格，給人以真實可信之感。
    3.這幾天兩個孩子完全變了樣子。……可她們沒法幫她的忙，她們簡直感到絕望了。
    剖析：“不玩、不笑，眼睛失去了活潑開朗、無憂無慮的光彩”；“心里又不安又不踏實，對周圍所有的人都極端的不信任”；“孩子氣的信念，高高興興、無憂無慮的盲目性已經從她們身上脫落”，她們“變得堅韌而有心計，甚至變得詭詐起來，善于說謊”；“假裝天真爛漫，稚氣十足，一轉身就突然變得伶俐機警”“變得神經過敏、焦躁不安”。這一系列的描述，形象具體地寫出了孩子們內心世界發生的巨大變化，發人深思，對成人、對社會提出了一個非常嚴肅的問題。“有時候她們感到自己實在天真無知，強烈渴望得到柔情撫愛，會突然間互相熱烈地擁抱起來，或者突然淚如雨下”，“她們發現，小姐想要在她們面前掩蓋她的痛苦。可她們沒法幫她的忙，她們簡直感到絕望了”，一方面表現了孩子們心地的善良，另一方面表現了她們的孤單無助以及對現實的無奈。茨威格的小說在藝術上最突出的特色，就是細膩、深刻、生動的心理刻畫。其獨具特色的心理現實主義風格自20世紀起，一直為世人所關注。他的小說淡化情節，獨具匠心地透視人物奇妙的內心世界，通過豐富復雜、層次深刻的心理活動、心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。這些描寫可以說集中體現了他的作品的創作特點。
    4.這嗚嗚咽咽的抽泣像寒熱似的使門外的孩子渾身打顫。她們有生以來也沒有聽見人家這樣哭過。她們模模糊糊地感覺到，哭得這樣傷心的人是不會有過錯的。
    剖析：孩子的心靈是最純潔的，她們的感覺是最透明的。作者在此借助于孩子的直覺表現了女教師的無辜，但作者的用意并不單純地在這里。作者主要通過這個細節表現孩子們的感覺，為下文揭示其心理變化作了鋪墊。
    5.她們臉色蒼白，渾身顫抖地站在那兒。她們第一次不知怎地感覺到了現實生活的真實情況，第一次敢于對自己的父母感到一種類似憤懣的情緒。
    剖析：作者在這里借助于典型的細節描寫表現了姐妹倆內心的劇烈反映，孩子們根據自己的直覺對現實做出了判斷。與其說她們對父母產生了憤懣，不如說她們對社會、對她們不能理解的現實產生了憤懣。
    結構圖解
    文章來自：愛師網家庭女教師
    主旨探討
    關于這篇小說的主旨有下列幾種意見：
    1.小說以作品中特定人物的視角，表現了一個家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，批判了社會的虛偽與道德淪喪。
    2.作者的本意不在于表現愛情悲劇，而在于刻畫這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動以及她們對周圍世界的新認識。
    3.小說中的小姐妹天真無邪，她們對受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個孩子感到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個深深的秘密，他們組成了一個冷酷殘忍的陌生世界。作者借此提出了一個深刻的社會問題。
    我的觀點：______________________________________________________________________
    審美鑒賞
    激情與分析的完美融合
    ——《家庭女教師》賞析
    茨威格的心理分析小說極富層次感，他的筆觸總是步步深入到人物心靈的最深處，去觸及那極為隱秘的地方。在《家庭女教師》中，茨威格用了五次“可憐的小姐”，便把一對小姐妹復雜的心理變化全過程串了起來，并且環環緊扣，令讀者產生一種緊迫逼促的心理和透不過氣來的情緒。
    她們第一次發出“可憐的小姐”的嘆息，是因為她們覺得小姐行為怪異反常：“她不像原來那樣嚴厲了。”這時候，她們的心里是惶恐不安的。第二次說出這句話時，小姐妹已開始慢慢接近真相的外圍，她們隱約感覺到小姐和她們的堂哥戀愛了。然而這一切卻使她們困惑不解：戀愛不是很美妙嗎？小姐為什么不高興呢？她們忐忑不安而又不知不覺地感覺到正在接近一個“閃爍不定的秘密”。到第三次發出“可憐的小姐”的嘆息時，她們已帶著讀者突進到了真相的核心：原來小姐有了奧托的孩子。與此同時，她們的感情也經歷了由同情到悲傷轉而狐疑的過程：“她們不再相信別人跟她們說的話，在每句話里都聞出謊言和計謀的味道”。接下來的發展出乎她們的預料，奧托搬離了家，母親粗暴地驅逐她們心目中日漸溫柔可愛的小姐，使她們再發出“可憐的小姐”的感慨時，已含著絕望與憤怒了。最后一次出現這聲嘆息時，已經是訣別的呼聲了，她們朦朧中似在悲嘆自己的命運：沒有了真心愛護她們、關懷她們的小姐，今后該怎么辦呢？小說寫道：“她們感到害怕。她們今天已經心驚膽戰地向這個世界投了最初的一瞥。她們現在已經踏入的人生，使她們望而生畏。這個人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗、逼人，可是她們得去穿過這座森林。”
    故事寫到這里，讀者窒息的心情一點也沒有得到放松，反而更加沉重了。眼看著兩顆像睡蓮一樣純潔、幽靜的幼小心靈被丑惡的現實環境殘酷地扭曲、污染，怎能不讓人感到痛惜？這篇小說的構思，茨威格的高明之處就在于選擇了一個非同尋常的視角，通過兒童內心世界的活動（這活動不但描寫得真切細致生動，而且分析得層次分明，符合年齡、性別與性格的邏輯），既可以推動情節發展，又可以抨擊現實社會。小說雖然沒有正面描寫激情，但作家卻把一種飽含著痛苦、憐憫、恐懼和憤怒的激情，一種搖撼心靈的激情深埋在讀者心中。隨著故事的結束，讀者那種具有爆發性的激昂情緒才得以徹底釋放。因此，這篇小說仍然可以看作是一部激情之作，是激情與分析的完美融合。
    問題探究
    茨威格最擅長心理描寫的手法，他總是喜歡深入到人物的內心世界，去燭幽洞微，發掘人物內心最隱秘的角落，讓我們發現他（她）們不曾示人的一面。通過學習《家庭女教師》，我們已經有了一些認識。但是茨威格不僅善于表現兒童的心理，而且善于表現女性心理。請以“走進茨威格筆下女性的內心世界”為主題，進行一次探究活動。
    導思：20世紀的歐洲文壇上，有三位作家被公認是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國的契訶夫、法國的莫里亞克和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。茨威格筆下的女性是柔情多感的，她們心中向往著美麗的愛情，但卻總是陰差陽錯，事與愿違。在她們的心靈中，那段瞬間發生的感情成為永遠揮之不去的疼痛。這些小說經久不衰，對后世產生了很大的影響，有些學者注意到這一點，進行了研究探討，為我們提供了有益的借鑒。
    探究：第一步：搜集有關茨威格生平的資料，搜集茨威格以女性為題材的小說，如《一個陌生女人的來信》《一個女人一生中的二十四小時》《家庭女教師》《女人和大地》《女仆勒波雷拉》《既相同又不相同的兩姐妹》等等。
    第二步：研讀這些作品，感知茨威格小說的巨大感染力量，并和同學進行交流，思考茨威格小說撼人心魄之所在。
    第三步：根據小說中對女性的相關描寫，概括作品中這些女性的思想性格，注意比較這些女性有何共同的地方，思考這些人物的典型意義，感知作品的主題。
    第四步：找出小說中精彩的人物心理描寫，體味這些精彩的描寫的獨到之處，揣摩這些描寫對刻畫人物所起的作用。
    第五步：將這些描寫同自己學過的小說中的心理描寫，特別是女性心理描寫進行比較，感知茨威格作品心理描寫的細膩、生動。
    第六步：研讀茨威格的生平資料，注意現代心理學，特別是弗洛伊德心理學對茨威格的影響，了解茨威格作品人物心理之深刻。
    第七步：寫一篇2000字的賞析性論文。
    本文來源：http://m.lsjse.com/jieriqingdian/101088.html
     
                    
               
    
                
    
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