錦弘中學(xué)德育|關(guān)于農(nóng)村中學(xué)德育培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
如何讓兒童受到良好的情感熏陶，培養(yǎng)兒童的健康心理，塑造兒童的美好靈魂，是我們工作中的重要部分。現(xiàn)就個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)作一探討。
1目前德育狀況存在的問(wèn)題與分析
1.1社會(huì)的物流與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)兒童的誘惑力極強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變革與轉(zhuǎn)型的今天，整個(gè)社會(huì)風(fēng)起云涌地就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，如何賺錢(qián)，如何得到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。這樣，兒童們從小看到的就是別人如何賺錢(qián)，如何享受。家長(zhǎng)的教育與希望也是孩子長(zhǎng)大了如何發(fā)展好經(jīng)濟(jì)，賺大把大把的票子，將來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有成就，乃至于成為富翁，讓父母的腰板硬起來(lái)……因此，從小給孩子要求的就是讀書(shū)與賺錢(qián)一套密不可分的發(fā)家致富經(jīng)典。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)豐富帶來(lái)了生活水平的提高，孩子們?cè)诔源⑼鏄?lè)上大可盡情地享受。讓孩子們從小滋生的就是滿(mǎn)腦袋的金錢(qián)觀。
1.2社會(huì)公德的淡化影響兒童心理的健康發(fā)展。有人說(shuō)：“雷鋒出國(guó)了”。雷鋒的精神說(shuō)到底，就是胸有他人。可當(dāng)今社會(huì)這種精神似乎離我們遠(yuǎn)隔了太多的距離。為我服務(wù)者有之，為己所圖者有之，為別人作想者為數(shù)甚微。在社會(huì)中，謀財(cái)害命、打砸搶劫、敲詐勒索、以假亂真等種種惡劣行徑比比皆是，這不都是公德的淡化嗎？由此，在種種公共場(chǎng)合，自覺(jué)讓位的少了，主動(dòng)助殘的人少了，總之社會(huì)的愛(ài)心少了。隨之兒童們的崇拜也發(fā)生了變化，對(duì)事物的看法也就沒(méi)有公德道義這些概念來(lái)規(guī)約了。
1.3社會(huì)上不良之風(fēng)的負(fù)面影響，造成兒童不思上進(jìn)，淡化人生。在社會(huì)環(huán)境發(fā)生多元化的前提下，滋生在各個(gè)領(lǐng)域的不正之風(fēng)毒害著社會(huì)也波及到兒童的心理健康。比如賭場(chǎng)、不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所，封建迷信活動(dòng)、社會(huì)風(fēng)氣腐敗等不少的不良行為都直接影響了兒童心理。兒童成長(zhǎng)時(shí)代對(duì)是非的鑒別力、自制力都較弱，他們經(jīng)不住利誘，容易走上歧途。
1.4讀書(shū)做官與讀書(shū)無(wú)用仍在延襲危害部分家庭，造成對(duì)孩子的教育誤區(qū)。目前不少家庭還存在著“養(yǎng)兒不讀書(shū)，官?gòu)暮翁巵?lái)”的指導(dǎo)思想，因此，對(duì)孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書(shū)成名，走仕途經(jīng)濟(jì)之路。這樣，總是對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)問(wèn)多。在不如意時(shí)，對(duì)孩子的責(zé)罵也多。他們還時(shí)常將孩子與一些成績(jī)優(yōu)良或曾因讀書(shū)走出去的人來(lái)攀比，這加大了孩子的心理壓力。一旦孩子成績(jī)上不去，少數(shù)修養(yǎng)欠佳的家庭則采取責(zé)、打的爆烈手段，這嚴(yán)重?fù)p傷了兒童的自尊心，他們也會(huì)感到自卑、氣餒，覺(jué)得自己太笨，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，有失父母厚望，這樣倒不如敷衍度日，投個(gè)舒服。這樣在對(duì)自我要求上放棄了嚴(yán)格與原則，與家庭的關(guān)系也逐漸緊張，有的甚至出走、厭學(xué)，對(duì)生活與人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生異差，離現(xiàn)實(shí)要求越滑越遠(yuǎn)。
1.5無(wú)限的毒制品危害著學(xué)生。隨著科技發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富、生活水平的提高，一些影響少年兒童身心的黃色毒品也悄然上市，無(wú)聲地勾引兒童。再是學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、賭場(chǎng)總是累禁不止，不少學(xué)生沉醉其間，弄得意志消沉、不思進(jìn)取。
1.6社會(huì)黑惡對(duì)兒童的脅迫與利誘。隨社會(huì)轉(zhuǎn)型，危害社會(huì)的黑惡勢(shì)力應(yīng)運(yùn)而生，無(wú)處不有。偷搶、脅迫、取鬧等種種惡行對(duì)學(xué)生的影響也極大，部分不辨是非的學(xué)生還被他們利用，糟蹋了兒童健康的人生。1.7社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育失調(diào)。目前，由于體制等一系列原因，社會(huì)對(duì)兒童的教育與政策法律的要求嚴(yán)重失衡。
2德育教育應(yīng)走出幾個(gè)誤區(qū)
2.1“才”與“德”的誤區(qū)。才與德兼?zhèn)洳攀钦嬲?ldquo;材”。唯有是材，方能很好地報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。
2.2德育教學(xué)不可僅憑空話(huà)、教條，要將它與實(shí)踐相結(jié)合，做到言行有果。德育教育要努力挖掘德育資源，營(yíng)造德育環(huán)境。目前的德育現(xiàn)狀普遍存在著重經(jīng)濟(jì)輕德行的現(xiàn)狀，那么，學(xué)校的德育工作也只憑書(shū)本教材，很少挖掘利用其他資源。其實(shí)，以文樹(shù)德還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果將德育教育有效地滲透于文字與行動(dòng)兩者之間更會(huì)行之有效。
2.3德育教學(xué)應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，真抓不懈。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的宏觀工程，要徹底轉(zhuǎn)變就事論事，敷衍了事的任務(wù)觀。
2.4德育實(shí)踐應(yīng)走出大小之分這個(gè)誤區(qū)。不少學(xué)校都在將抓好人好事視之為德的培養(yǎng)工作，這誠(chéng)然是好事，但在實(shí)施過(guò)程中卻習(xí)慣地只重大而輕小。比如在拾金不昧上，將交來(lái)的所拾得的1元與100元就有很大程度的區(qū)分。是的，從價(jià)值上來(lái)講是對(duì)的，但從學(xué)生的行為上來(lái)講還是一個(gè)樣。可往往有的人偏偏是大張旗鼓地表?yè)P(yáng)大額者，而將上交1元的卻視其若無(wú)。這樣就將德育的價(jià)值分成了大小不等觀。
3搞好德育工作亟待解決的問(wèn)題德育培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，它需要一個(gè)寬松、和諧的社會(huì)環(huán)境，更需要一顆真誠(chéng)而熱烈的事業(yè)心。這里需待解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1德育教育必需喚起社會(huì)共識(shí)，力求社會(huì)支持理解。
3.2德育教育應(yīng)該列為學(xué)校工作的重要部分，應(yīng)該引起校方領(lǐng)導(dǎo)的重視，將其統(tǒng)籌安排，全權(quán)規(guī)劃。
3.3為德育行動(dòng)呼吁適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)經(jīng)費(fèi)，以便解決工作中的困難，提高實(shí)施效率。
3.4現(xiàn)代學(xué)生是社會(huì)的后續(xù)和未來(lái)，為使學(xué)生從小受到良性的熏陶，社會(huì)應(yīng)加大法制力度，著力治理好周邊環(huán)境