九年數學下冊人教版人教版九年級上冊第六單元教學指導

更新時間：2019-06-29 來源：教學工作總結手機版 字體：大中小

【九年數學下冊人教版】人教版九年級上冊第六單元教學指導

人教版九年級上冊第六單元教學指導

第六單元史傳文學

學習目標

1．閱讀

（1）能正確、流利地誦讀本單元課文。

（2）能借助注釋和工具書理解課文基本內容，能概括全文或段落的要點。

（3）在比較閱讀中了解不同時期的史學家在記人敘事方法上的不同，了解不同流派詞人的風格差異。

（4）努力同古人作心靈的對話，領會中華民族為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統精神。

2．寫作

（1）能把所學文言文的篇或段改寫成現代文。

（2）能對歷史人物作正確的評價并寫成內容充實、感情真摯的文章。

3．口語交際

（1）能復述所學文言文的內容。

（2）能講述與課文有關的歷史故事。

（3）有感情地誦讀千古傳誦的詩文，感受風流人物的情懷。

學法指導

1．單元聚焦

《陳涉世家》描述了我國兩千多年前爆發的第一次農民起義的經過和起義軍初期的迅猛發展形勢。《唐雎不辱使命》記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況，表現了唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神。《隆中對》集中體現了古代人物傳記的藝術成就，展現了諸葛亮“未出茅廬，而已知天下三分”的雄才大略。《出師表》中諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，表達了“報先帝”“忠陛下”的感情。《詞五首》的五位詞作者代表了詞發展的不同時期不同流派，可以在誦讀的基礎上比較他們的風格差異。

2．閱讀建議

（1）以反復誦讀為基礎，了解文言文的節奏和韻律。

對于節奏的把握，主要按語意的相對完整來劃分，例如“臣未嘗聞也”中“未嘗”不能從中斷開。在劃分節奏時注意以下幾點：①主謂結構的句子要在主謂之間停頓，如“先帝/知臣謹慎”；②發議論、推論、反語語氣的句子，句首有發語詞，如“夫、蓋、其”等，要在它們后面停頓；③若是詩句，要根據詩的節奏劃分規律去劃分。

（2）積累一定數量的文言實詞及虛詞，準確翻譯文言語句，有助于理解文章內容。

文言文翻譯是古文學習的一項重要基本功。古文今譯應遵循“信、達、雅”的標準，即忠實于原文，準確表述原文的意思，譯文通達明白，符合現代漢語的語法要求。翻譯以直譯為主，意譯為輔。

（3）由于本單元作品從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌，我們可以通過比較閱讀法，通過對比，客觀、全面地認識歷史人物及歷史事件。

3．相關知識

（1）《史記》：是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

《史記》中的人物傳記分三類：本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本，故其傳記稱“本紀”。王侯是一個地區的實際統治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》等。但這僅僅是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。陳涉就是一個特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發難，的確是非常之功。在《陳涉世家》中，作者用“不虛美，不隱惡”的史家筆法如實描述了兩千多年前爆發的這場農民起義的發生、發展過程，鮮明地揭示了它的實質________一場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動。

（2）《戰國策》：是劉向根據戰國史書整理編輯的，是一部戰國時代的國別體史書。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，共33篇。《戰國策》載錄了戰國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權謀、言談舉止，反映了戰國這一特定的歷史階段中復雜的政治斗爭和尖銳的社會矛盾。

（3）表，是我國古代的一種特殊文體。在古代，臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如樂毅《報燕惠王書》、李斯《諫逐客書》，“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”可見，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。統觀眾多表文，盡管具體內容不同，但都離不開抒情手法的運用，因此，“動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。

（4）詞：又稱長短句。遠在六朝梁武帝時已有詞的雛形。但是作為一種既適合于歌唱又具有獨立藝術價值的詩體，并在音節和句型的長短方面都形成一套固定的格局，是在中唐以后。至宋朝，詞這種文學樣式達到高度繁榮的境地，成為一個時代文學特色的標志，故有“唐詩宋詞”之稱。

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