課外閱讀讀后感_進行課外閱讀積累的建議

更新時間：2019-06-17 來源：學生工作總結手機版 字體：大中小

課外閱讀讀后感_關于進行課外閱讀積累的建議

關于進行課外閱讀積累的建議

作者：啟良春華

積累是學生形成語文素養的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生進行有意識的積累，對學生語文能力的提高和閱讀習慣的形成所起的作用是不可低估的。學生閱讀興趣的培養，閱讀面的擴大，閱讀量的增加都與有意識地積累有著密不可分的關系。在有針對性地閱讀，有意識地在積累、感悟和運用中，學生的欣賞品味和審美情趣都會得到相應提高。這樣做，也有利于學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，尤其有利于評價學生對讀物的綜合理解能力，有利于評價學生的情感體驗和創造性的理解能力。在對文本的閱讀中，我們還可以通過有針對性地積累，具體考察學生在文學常識、詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力。所以，語文教師如果能在學生進行課外閱讀時引導他們做有針對性地積累，學生的閱讀能力必將得到相應地提高。那如何針對文本做閱讀方面的積累呢？筆者在所在的學校從事著相應的探索和研究，逐漸形成了以六個“我”為內容的積累模塊，從多年的實踐來看，效果很不錯，現推薦給同仁及廣大學生。

一、“我知道”（“文章出處”板塊）

大家在完成相應項目之前，應是多次深入到文本中去，進行有目的的閱讀。當你認為自己確有收獲時，你便應開始在課外積累本上做相應積累。積累的第一步，便是對文章的出處進行記錄了。你應用一到兩行的空間，記下文章標題、作者以及出自哪本書或雜志、報紙。若你是對課文進行的閱讀積累，最好不要標出處為“七年級教科書”，而要標文章選自的作品集,相關鏈接主要是介紹作者生平及其主要作品、寫作風格等。

例：[文章標題]從百草園到三味書屋[作者]魯迅[文章出處]《朝花夕拾》[相關鏈接]魯迅〔1881年9月25日—1936年10月19日〕，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。從1927年到1936年，創作了歷史小說集《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。

二、“我理解”（“文章理解”板塊）

建議：請你用100字左右的文字簡明扼要地對文章內容進行綜述（即概括文章內容），或對文章產生的背景進行說明（作者是在什么情況下寫這篇文章的）。

三、“我賞析”（“精彩賞析”板塊）

結構：例句賞析（至少兩個組合，50字以上）

建議：

1.你應結合寫作背景、上下文從表達方式、修辭或情感等角度賞析你認為精彩的文段，說出它好在哪里，或是分析作者為什么要這樣表達。

2.你應將你所認為的精彩之處挑選出來并做相應分析，這是你個性化閱讀的體現，是你個性化的賞析。你可以賞析一個詞，也可以寫下你對這段文字的精彩點評。

四、“我想說”（“讀后心得”板塊，100字以上）

建議：掌握方法寫讀后心得最重要。可以是引述原文部分內容加以聯想發揮；可以列舉同類事物，做出綜合結論；可以逐層分析原文，透徹了解內容,編寫寫作提綱；可以是結合原文主旨，聯系生活實際談感想；可以從一個獨特的角度抓住一點深入剖析，也可以反向對話，談古論今等等。

例，一學生在讀《我自豪，我是自強不息的人》之文后，寫下了這樣的感言：生活是作文之源，人生是作文之本。本文作者從自已不平凡的生活著筆，寫得真實具體，因此獲得了成功。從這成功中，我們有哪些啟示呢？

啟示一：抒寫真情才會有好作文……啟示二：構思巧作文才有結構美……啟示三：語言質樸才最感人……

五、“我會寫”（“仿寫”板塊）

結構：例句仿句（至少兩個組合，50字以上）

建議：仿寫受形式的束縛但在內容上應有創造性，所以，宜從仿寫句子開始。仿寫時，首先要閱讀題干，明確要求。其次要研讀例句，把握已知（明確句子結構，句式，修辭，修飾語特點，知曉內容，扣準要點），仿寫可以是相同結構、相同句式、同一修辭格、同類修飾語，換詞僅為最基本的仿寫。

六、“我積累”（“好詞共賞”板塊）

建議：①每篇課文至少積累五個詞②應將原文抄寫下來，并用特殊符號標明這些詞語的位置③至少知道兩個詞的意思。

以上是針對單篇文本所做的積累，這種積累歷時較長，工作量大，所以，不易時間安排太緊，一周讓學生完成一次即可。除了做以文本為對象的閱讀積累以外，那種非專題性的興趣積累（精彩片段、知識擷英、文海拾貝型的積累）也應繼續做下去，只要雙管齊下、長期堅持，學生將來必有所成。

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