文明6_《“文革”動(dòng)亂》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1、指導(dǎo)思想：《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念；教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；注重探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。本節(jié)課課標(biāo)的具體要求是：簡述“文化大革命”中民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)要求設(shè)計(jì)的，課前將學(xué)生分成六組，查找有關(guān)文革的資料，課中進(jìn)行討論交流，力主突出學(xué)生的主體地位。
2、理論依據(jù)：近年興起的建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是有思想感情、有獨(dú)立人格的個(gè)體，是有主觀能動(dòng)性并不斷發(fā)展的。建構(gòu)主義則認(rèn)為意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，教師是意義建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)這些理論，在教學(xué)中我以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)求知的積極性，讓他們互相合作，互相交流，互相展示，并最終形成對文革的正確認(rèn)識。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
1949年新中國成立后，中國步入現(xiàn)代史時(shí)期。中國現(xiàn)代史又可分為四個(gè)時(shí)期：1949年—1956年的過渡時(shí)期；1957—1966年的十年探索時(shí)期；1966年—1976年的十年文革時(shí)期；1976年后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。文革時(shí)期是中國現(xiàn)代史的轉(zhuǎn)折時(shí)期，它既是十年探索時(shí)期“左”傾錯(cuò)誤不斷發(fā)展到以階級斗爭為綱導(dǎo)致的惡果，也是1978年十一屆三中全會(huì)改變工作重心的根源所在。文化大革命是一場由毛澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂，使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失。文革十年是瘋狂的十年、混亂的十年、讓人不堪回首的十年，這是一段我們中華民族永遠(yuǎn)不能忘記的歷史。所以本節(jié)課在講述中必須突出動(dòng)亂的特點(diǎn)，特別表現(xiàn)在文革中中國的民主和法制遭到徹底的踐踏。但是如果單講動(dòng)亂，就不能弘揚(yáng)本節(jié)課的主旋律，所以在教學(xué)中我有意識地進(jìn)行取舍，打亂教材的順序，分成三部曲，突出文革的亮點(diǎn)，如中國共產(chǎn)黨和人民在“文化大革命”中同“左”傾錯(cuò)誤和林彪、江青反革命集團(tuán)的斗爭；特別是二月抗?fàn)幒退奈暹\(yùn)動(dòng)。使學(xué)生形成正確的認(rèn)識：中國人民是偉大的人民，中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義制度具有偉大而頑強(qiáng)的生命力。強(qiáng)調(diào)以史為鑒，在文革中成長。
2、學(xué)生情況分析
初一學(xué)生，年紀(jì)偏小、認(rèn)知水平有限，對理論知識不感興趣，但愛看影片、愛聽音樂，好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，最愛得到表揚(yáng)，他們處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，正確的德育教育對他們的成長具有重要作用。課前通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都生活在九十年代，他們的父母都很少經(jīng)歷過文革，所以大多數(shù)學(xué)生無法理解那個(gè)年代，對于他們來說，“文化大革命”是一種遙遠(yuǎn)，是一種神秘！根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，課前激勵(lì)學(xué)生查找資料，向長輩調(diào)查，課上讓學(xué)生展示，角色扮演，滿足他們的表現(xiàn)欲和成就感；講課中，我充分利用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)插播有關(guān)文革的影視資料，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生深入了解這段歷史，并形成對文革的正確認(rèn)識。
3、教學(xué)方法
本課采用角色扮演法、討論法、講述法等多種方法相結(jié)合的綜合式教學(xué)法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）．教師準(zhǔn)備
搜集文字、圖片、視頻資料，制作POWERPOINT課件；
（2）．學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)興趣分成六個(gè)小組，第一小組搜集文革的有關(guān)文字資料；第二小組搜集文革的相關(guān)視頻；第三小組搜集文革的相關(guān)歌曲；第四小組搜集文革的有關(guān)圖片，第五小組搜集文革的有關(guān)實(shí)物、或采訪文革經(jīng)歷者，要求提供采訪的錄音或錄像資料。第六小組制成POWERPOINT課件；各小組由組長負(fù)責(zé)整理，展示。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．知識與能力
（1）“文化大革命”的背景和全面發(fā)動(dòng)；紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)；“一月革命”；二月抗?fàn)帲涣直敕锤锩瘓F(tuán)的覆滅；“四人幫”；“批林批孔”運(yùn)動(dòng)；“四五”運(yùn)動(dòng)；粉碎江青反革命集團(tuán)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對十年內(nèi)亂原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力及正確把握歷史發(fā)展方向的能力。
2、過程與方法
課前指導(dǎo)學(xué)生分成六個(gè)小組搜集有關(guān)文革歷史材料和向經(jīng)歷過文革的長輩進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生對“動(dòng)亂”有一個(gè)初步的認(rèn)識。課上通過播放關(guān)于“文化大革命”的影視片斷及“文革”期間的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞民主法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的一些相關(guān)主題，通過表演、討論、展示、交流等多種方法，使學(xué)生加深對文革動(dòng)亂的認(rèn)識，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生吸取歷史教訓(xùn)，以史為鑒，增強(qiáng)民主意識和法制觀念，達(dá)到歷史教育的真正目的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過“二月抗?fàn)帯钡慕虒W(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到，面對大動(dòng)亂的局勢，一些老一輩革命家挺身而出，進(jìn)行抗?fàn)帲砹它h和人民的意志，表現(xiàn)了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。由此教育學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命家不畏強(qiáng)暴，維護(hù)正義的抗?fàn)幘瘢瑯淞⒏矣趫?jiān)持真理的人生價(jià)值取向。
（2）了解文革中民主與法治遭到嚴(yán)重破壞的史實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的民主與法制意識。
（3）認(rèn)識“文化大革命”的性質(zhì)是一場由毛澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)，被林彪和江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用，給黨、國家和廣大人民帶來災(zāi)難和損失的動(dòng)亂。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）二月抗?fàn)帯＃?）林彪、江青反革命集團(tuán)及其覆滅。
難點(diǎn)：（1）“文化大革命”發(fā)生原因。（2）“文化大革命”教訓(xùn)。
五、教學(xué)內(nèi)容安排
1、根本原因："左傾"錯(cuò)誤發(fā)展到以階級斗爭為綱導(dǎo)致的惡果。
2、開始標(biāo)志：中央政治局?jǐn)U大會(huì)議（1966、5）和八屆十一中全會(huì)（1966、8）
3、經(jīng)過：一月革命、“二月逆流”、“九一三”事件、“批林批孔”運(yùn)動(dòng)；“批鄧、反擊右傾翻案風(fēng)”；“四五運(yùn)動(dòng)”
4、結(jié)束：1976.10 ，粉碎“四人幫”
5、評價(jià)：是一場由毛澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)，被林彪和江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用，給黨、國家和廣大人民帶來災(zāi)難和損失的動(dòng)亂。
6、教訓(xùn)：必須堅(jiān)持黨的民主集中制；必須進(jìn)一步健全社會(huì)主義法制；要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心發(fā)展生產(chǎn)力
六、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教學(xué)
進(jìn)程
教學(xué)資源
教師活動(dòng)
學(xué)生
活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
影片《霸王別姬》選段
序曲：災(zāi)難與動(dòng)亂、讓我們走進(jìn)那段不堪回首的歲月。
播放《“文化大革命”視頻》（《霸王別姬》選段），在學(xué)生看完影片后，師趁勢導(dǎo)學(xué)：這是什么年代發(fā)生的事？
師沉痛地說：文革把情人變成仇人，把朋友變成敵人、把中國人變成了野蠻人，變成了不受道德和倫理約束的人群。這是瘋狂的十年,混亂的十年，讓人痛心疾首的十年、讓人不堪回首的十年、這是一段我們中華民族永遠(yuǎn)不能忘記的歷史。接下來就讓我們一起去探究那段災(zāi)難深重的歷史吧！
觀看、回答
讓學(xué)生感受特殊年代的特殊歷史場景，引起學(xué)生心靈強(qiáng)烈震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課
主題：破壞和抗?fàn)帲屛覀冊谖母镏谐了肌?/B>
視頻《百年中國》之《文革發(fā)動(dòng)》
《五·一六通知》、《關(guān)于無產(chǎn)階級文化大革命的決定》等圖片
《紅衛(wèi)兵和造反派的袖章》、《毛澤東在天安門會(huì)見百萬紅衛(wèi)兵》等有關(guān)紅衛(wèi)兵的圖片并配以歌曲《萬歲毛主席》
《批斗彭德懷》等圖片
《劉少奇被迫害致死》并配以哀樂
一、動(dòng)亂與破壞
1、“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因
討論：毛澤東為什么在1966年要發(fā)動(dòng)“文化大革命”？
師強(qiáng)調(diào)：根本原因是"左傾"錯(cuò)誤發(fā)展到以階級斗爭為綱導(dǎo)致的惡果。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《百年中國》之《文革發(fā)動(dòng)》然后提問：“文化大革命”全面發(fā)動(dòng)的標(biāo)志是什么？
2、“文化大革命”發(fā)動(dòng)的標(biāo)志
師強(qiáng)調(diào)：1966年5月中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議和同年8月八屆十一中全會(huì)的召開，是“文化大革命”全面發(fā)動(dòng)的標(biāo)志。這兩次會(huì)議相繼通過了《五·一六通知》和《關(guān)于無產(chǎn)階級文化大革命的決定》。
3、你能結(jié)合你所了解的紅衛(wèi)兵知識，談?wù)勅绾握J(rèn)識紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)嗎？（啟示：青年學(xué)生要防止個(gè)人崇拜，明辨是非，不盲動(dòng)）
4、多媒體展示一系列圖片，出示材料：劉少奇在中南海被批斗，失去人身自由。他拿著《憲法》憤怒地說：“我是中華人民共和國主席，你們怎樣對待我個(gè)人，這無關(guān)緊要，但是我要捍衛(wèi)國家主席的尊嚴(yán)。你們這樣做，是在侮辱我們的國家。我個(gè)人也是個(gè)公民，為什么不讓我講話？憲法保障每個(gè)公民的人身權(quán)利不受侵犯，破壞憲法的人是要受到法律的嚴(yán)厲制裁的。”
結(jié)合上述圖片、材料，思考：文革中民主與法制是怎樣遭到踐踏的？
思考、討論
觀看、思考
學(xué)生討論回答
利用視頻，激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文革的巨大破壞，使學(xué)生客觀認(rèn)識文革十年歷史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷強(qiáng)化民主與法制意識。
視頻《百年中國》之《失控的局勢》
《周恩來逝世》、《天安門詩抄》等圖片配以哀樂
視頻《百年中國》之《四五運(yùn)動(dòng)》
二、抵制與抗?fàn)?/B>
1、一月革命（播放視頻《百年中國》之《失控的局勢》）
問：面對這種動(dòng)亂局面，老一輩革命家和廣大人民群眾是什么態(tài)度？
2、二月抗?fàn)?學(xué)生表演歷史劇：二月抗?fàn)?
問：老一輩革命家他們抵制“文化大革命”的錯(cuò)誤做法說明了什么？
追問：既然黨內(nèi)大多數(shù)老干部反對“文化大革命”的錯(cuò)誤做法，為什么“文化大革命”的錯(cuò)誤做法在當(dāng)時(shí)不能得到糾正呢？
3、四五運(yùn)動(dòng)
多媒體展示周恩來逝世和“四五運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的歷史圖片、視頻，問：“四五運(yùn)動(dòng)”是一場什么運(yùn)動(dòng)？“四五運(yùn)動(dòng)”的性質(zhì)和意義是什么？
師講述：“四五”運(yùn)動(dòng)是全國人民抗議“四人幫”反革命活動(dòng)的集中表現(xiàn)，而實(shí)際上表明人民對“文化大革命”極“左”錯(cuò)誤的反對，對以鄧小平為代表的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)的擁護(hù)。
學(xué)生角色扮演歷史劇
閱讀、思考、回答
思考自由討論發(fā)言
學(xué)習(xí)老一輩革命家不畏強(qiáng)暴，維護(hù)正義的抗?fàn)幘瘢瑯淞⒏矣趫?jiān)持真理的人生價(jià)值取向。
培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)歷史事件的能力
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)行情感教育
《林彪叛逃時(shí)飛機(jī)墜毀后的殘骸》等照片
《四人幫》圖片
《四人幫被揪出》及《人民載歌載舞》圖片
《朱德》《毛澤東》圖片加哀樂為背景音樂
多媒體展示材料
三、篡權(quán)與覆滅
1．林彪反革命集團(tuán)的形成
“文化大革命”中林彪一伙利用其黨中央副主席和中央軍委副主席的職務(wù)以及毛澤東對他的信任，打著擁護(hù)毛澤東的旗號，趁機(jī)煽動(dòng)“打倒一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”，殘酷迫害干部和群眾、安插親信、培植死黨，逐漸形成一個(gè)反革命集團(tuán)。
2．“九·一三”事件（觀看圖片）
3、江青反革命集團(tuán)的形成
指出：王洪文、張春橋、江青、姚文元在文化大革命中相互勾結(jié)利用、結(jié)成幫派，其目的在于篡黨奪權(quán)。
4、“批林批孔”運(yùn)動(dòng)
5、“批鄧、反擊右傾翻案風(fēng)”
6、朱德、毛澤東逝世
7、“文化大革命”的結(jié)束
1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)。江青反革命集團(tuán)（或四人幫反革命集團(tuán)）被粉碎、標(biāo)志著文化大革命的結(jié)束。
展示材料：36年前的劉少奇之死，與36年后的姚文元之死，一為國家主席，一為“文革”主犯，一含奇冤慘不忍睹而逝，一獲自由正常患病而亡，兩相強(qiáng)烈對照，今天善良的人們難道不深深受到“人治”之罪惡與“法治”之人道的強(qiáng)烈震撼嗎？以法治國，社會(huì)進(jìn)步，政治清明，大罪犯也可安享人道；而以人治國，階級斗爭為綱，社會(huì)倒退，政治混亂，大功臣慘遭迫害，死難瞑目。
思考、回答
觀看、聆聽、回答
利用視頻，激發(fā)學(xué)生興趣
使學(xué)生在交流中汲取營養(yǎng)、激發(fā)靈感、增強(qiáng)感悟、受到教育。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受粉碎四人幫，大快人心事。
對比教學(xué)，讓學(xué)生加深認(rèn)識
鞏固
與
提高
四、回味與思考
1、文革的后果是什么？
它給黨和國家?guī)韲?yán)重的災(zāi)難和損失，同時(shí)也拉大了與發(fā)達(dá)國家之間的差距。
2、文革的性質(zhì)是什么？
它是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)被反革命集團(tuán)利用給黨和國家?guī)韲?yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。
3、應(yīng)該如何評價(jià)“文化大革命”？
4、從文化大革命當(dāng)中吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓悲劇不再重演？啟發(fā)：必須堅(jiān)持黨的民主集中制；必須進(jìn)一步健全社會(huì)主義法制；要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心發(fā)展生產(chǎn)力等等。
生：思考自由討論發(fā)言
讓學(xué)生正確認(rèn)識“文化大革命”的性質(zhì)
提高學(xué)生發(fā)散思維能力
小結(jié)
以輕音樂為朗誦背景音樂，多媒體展示本課知識結(jié)構(gòu)圖
尾聲：痛定思痛、讓我們以史為鑒、面向未來。
（師生共同回憶本課知識）教師強(qiáng)調(diào)：“文革”是場災(zāi)難，是場噩夢，我們今天紀(jì)念那段災(zāi)難的過去，不是為了重溫它的苦痛，而是為了痛定思痛，為了尋找文革悲劇的成因和防止悲劇重演的有效途徑。因?yàn)橹挥型炊ㄋ纪矗拍芤允窞殍b、面向未來。
學(xué)生聆聽、感悟
設(shè)置情境，進(jìn)行情感教育，并提升本課主題
七、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
1、觀察學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，包括聽課情況、討論情況、回答問題情況，記筆記情況等等。
2、分析學(xué)生課前收集的文革資料，按照內(nèi)容的深度、樣式的新穎度、制作的精細(xì)度等標(biāo)準(zhǔn)評出個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，并評出最佳小組和最佳個(gè)人。
第一小組
文革文字資料
第二小組
文革視頻
第三小組
文革歌曲
第四小組
文革圖片
第五小組
文革訪談
第六小組
文革課件
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
最佳小組
最佳個(gè)人
3、根據(jù)學(xué)生做區(qū)里《目標(biāo)練習(xí)》適當(dāng)評價(jià)學(xué)習(xí)效果。
八、學(xué)生活動(dòng)：歷史劇場：二月抗?fàn)?/B>
時(shí)間：1967年2月16日
地點(diǎn)：懷仁堂
人員：譚震林、張春橋、陳毅、李先念、葉劍英、謝富治
說明：劃線為旁白部分，由一人表演，上場有先后，強(qiáng)調(diào)說話的語氣。