【全國教書育人楷模事跡】2012年度全國教書育人楷模候選人潘維松事跡材料
潘維松，男，漢族，1977年6月出生，中共黨員，北京市懷柔區喇叭溝門滿族中學高級教師。從教16年來，始終堅持扎根山區教育的執著信念，一直站在教學工作前沿，將自己全部精力和熱情都根植于喇叭溝門這片土地上。他堅守平等待生的信條，用愛的真誠感化學生，把學生的學習興趣與學習體驗放在教學的核心位置上，充分激發學生的求知欲望。他從不因為個人原因耽誤教學工作，16年來，每天都充滿激情地站在講臺上，在教師、學生和家長中享有較高的聲譽。他積極深化課堂教學改革，形成了自己的教學風格和特色。他刻苦鉆研業務，堅持科研引領教學宗旨，帶頭承擔市、區級多項課題。曾獲北京市優秀教師、全國模范教師、全國中小學優秀班主任等榮譽稱號。
“我既然選擇了教師這一職業，我就要把我的青春、我的熱情、我的全部精力都獻給它，這樣我才會問心無悔。”這就是北京市懷柔區喇叭溝門滿族中學高級教師潘維松一貫的工作作風。他執著于這種信念，在自己的崗位上默默奉獻，辛勤耕耘，將自己全部的精力和熱情都根植于喇叭溝門這片土地上。他認真鉆研教材、分析學生、踏實執教、科研先行。他帶領新教師不藏私情，耐心輔導，幫助他們迅速成長……這片土地上到處留下了他的足跡，出色的工作使他贏得了學生們的尊敬、同事們的贊賞、校領導的賞識，在學校內樹立了典范。
學習是提高工作水平的源泉
“有勇不如有智，有知不如有學”。潘維松總是認為：作為一名教師要更好地適應自己所擔任的教學工作，更好的解決自身在教育、教學中碰到的實際問題，讓每一名學生都有發展，就必需具有足夠的能力與水平。因此在知識結構上，他不斷充電。由于是深山區，參加培訓路途遙遠，教學成績優異的他迫于家長(微博)的要求長期擔任初三畢業班的數學教學工作，為了不耽誤學生的每一節數學課，所以他選擇了全國成人自學考試的深造方式，于畢業后的七年，利用業余時間參加了自學考試?？婆c本科的學習，獲得了本科學歷；在理論學習上，他不斷更新教育思想，不斷學習先進的教育理念，吸收教育、教學管理的先進經驗。他積極參加新課程理論與現代信息教育的自我學習，使自身業務能力不斷得到提高，教學能力不斷得到增強，并于2005年2月取得了北京市《京郊農村數學骨干教師》培訓結業證書。學無止境，在素質得到提高的同時，他充分發揮區級骨干教師的輻射帶動作用，及時把握不同時期教育教學改革的脈搏，及時將自己的教學成果與老師們交流、學習，使本校教師的教學方法也能與時俱進，教師們辛勤勞動所得到的收獲也就更多。
以身作則是做好工作的基礎
作為一名教師，他始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為“學者型”的教師作為自己的奮斗目標，孜孜追求。在實際工作中，他時刻要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，科學設計每一節課所需的數學課件，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法，變死板、生硬的數學教學為生動、活潑、開放的學生探究實踐課，一提起潘維松的數學課，每個學生總有說不完的興奮與話語。教學中，他堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生“學”與“個性體驗”放在教學的核心位置上。盡管他所教學生地處深山區，學生知識儲備不豐富，接觸外界信息少，抽象思維能力差，但他堅信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求齊頭并進，而是正視事實，追求學生差異發展。在教學方法的設計上，他突出落實學生的主體意識，激發學生的求知欲望。他每一節課都要全面根據學生的特點，設計出不同基礎的學生都能參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展形式多樣的“課前熱點回顧”， “課上分層化教學”、“課后每節一測”的數學三步教學法，極大的滿足了學生的表現欲，在輕松之中培養了學生的數學創新思維能力，起到了很好導向作用。
“教書育人是自己的職責，愛崗敬業是自己的本分”。他是這樣想的，也是這樣做的。從教16年來，他一直都是全身心地投入到工作之中去，無論發生什么事情，都始終把工作放在第一位。心中始終裝著學生，以學生為重。由于他連年擔任初三畢業班的數學教學工作，為了這些深山區的孩子們，為了深山老鄉的殷殷期望！在長長的十幾年中，他從未因個人問題耽誤過一丁點自己的教學工作。2000年元旦，是潘維松老師結婚大喜的日子，但為了不落下畢業班孩子的每一節課，他放棄了與愛人度蜜月的機會，未休一日，毅然站在講臺上，站在了學生中。03年底，愛人生產的緊要關頭，恰恰又是畢業班孩子奮進的關鍵時刻。潘維松再次選擇了自己的學生，學校里，他仍然精力充沛的做著每一件事。講臺上鏗鏘有力的講解，課間不厭其煩為學生答疑，從他一言一行中從未流露出心中的不安。下班后，當他迎著厚厚的積雪，繞著100多公里的崎嶇山路，忐忑不安地趕到妻子面前時，一句話也說不出來，夫妻對視著，眼淚滾滾而出。好多老師都說他傻，“那么虧著老婆、孩子，圖個啥？”他聽后一笑置之。問之妻子，她平靜地說：“我們現在是苦點，但一看到他為學生做的那些事，我知道他愛他們！學生也離不開他，看到學生對他那份依賴、信任、愛戴，我怎么能拖他的后腿呢？”妻子的深明大義，讓他很愧疚?？梢幌氲胶⒆觽兡且浑p雙澄澈求知的大眼睛，山里孩子要走出大山實現夢想的執著追求，以及對他的信任、期待，他只能委屈家人，成就學生。付出就有回報，耕耘就有收獲。工作16年間，他當班主任16年，當畢業班班主任12年。出色的教學成績，良好的師德素質在學生、家長、社會上有了較高的聲望。有不少校長多次找到他，提出優越的條件，希望他換工作，都被他一一謝絕了。他說“山區人民需要我，為了山區教育事業，我甘愿付出，無怨無悔。
在工作中，他不斷發現問題、研究問題、解決問題，把成為科研型的教師作為自己的不懈追求。潘維松不僅是學?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人也是科研骨干。針對數學社會化需求不斷提高的現狀，他先后承擔了多項課題的研究任務：《初中優質數學資源的開發與整合》、《利用現代信息技術促進學生主動交互式學習》、《改革數學課堂教學結構，提高45分鐘數學課堂教學效益的研究》、《利用現代信息技術，加強民族優質校本課程資源的開發》等市、區級重點課題的實踐，將課題研究與學生實際緊密結合，探索出了適合于山區學生特點的“數學三步教學法”的新型教學模式，服務于日常的課堂教學，真正做到了寓教于樂，調動了學生學習興趣，使教與學成為一種互動關系，教師和學生成為合作的伙伴，從而提高課堂效率。04年他帶領教師實踐的科研課題《利用現代信息技術促進學生主動交互式學習模式的研究》的研究成果被載入于《初中科研實踐與探索》一書中，撰寫的論文二十多篇獲獎。還有這些年來他所帶領初三年級教師所教出的畢業生有55%考入市、區級重點高中，所指導的教師有10多人次在區級青年教師基本功比賽中獲獎。
把班集體打造成溫暖的家
常年的班主任工作，使他深深地懂得“身教重于言教”的道理。所以，在教育工作中，要求學生做到的，他自己首先做到。平等的對待學生，尊重學生的人格。十多年中，他總是第一個到教室，最后一個離開，身先士卒。由于是深山區，90%的學生過著集體生活，為了給予學生家庭般的溫暖，每天晚上，潘維松都要進入學生的住宿區了解學生所需、問寒問暖，看一看學生是否安靜的入睡、是否蓋好了被子；哪個學生的病情還沒有好轉，帶他們到醫院給予診治，他自己也不曾記清，為學生墊付過多少的藥費，十幾年如一日，都在這樣默默的溫暖著孩子，以情感人、以情動人，使他贏得了學生心靈的交換，彼此交融。有這樣一個學生侯某，父親因工作發生意外，失去親人之痛的她從此沒有初三升學的任何理想，本想輟學。作為班主任，潘維松在第一時間找到侯某，首先從思想上入手，工作之余不斷地找她談心，告訴她所有的困難由老師與她一起來扛，并經常給她家里打電話表示慰問，使侯某和家長深受感動。其次，在生活上給予她一定的資金支持，主動地為她購買輔導書及各種學習用品，減少她心理顧慮；學習上，每天中午利用休息時間給她補課，快速提高了她的學習成績，幫助她確立學習信心。精心呵護讓她又感受到家的溫暖，將悲痛化為學習的動力，學習上有了明顯的起色。
潘維松一直認為，作為一名成功的班主任就要為學生創設一個溫暖的集體氛圍，要讓孩子們感受到“班級就像一個家一樣，他們是一家人，就應該相親相愛?！庇谑?，他利用業余時間精心設計教室，充分利用傳統節日等各種契機，開展教育活動，創設濃厚的班級文化氛圍。中秋節，開展“分享月餅話中秋”活動；元旦，開展“交換禮物迎新年”；端午節，開展“粽葉飄香快樂端午”活動。一系列的班級主題教育活動，使學生認識到集體生活是快樂的、溫馨的，同學之間友情也不斷加深。在班級管理中，潘維松實行“人人一崗制”，每個學生都有一份為班級服務的工作機會。學生干部的職責輪流擔當，人人都是班級的主人。幾年來，潘維松所帶的班級就像是一個幸福的大家庭，同學們親如姊妹，作為家長的他，總是把學生的利益放在第一位，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，用自己的真誠無私的愛去感染學生，真正關愛學生，將“德育滲透”與創建優秀班集體有機地結合起來。
教師肩負著育人的使命，更擔負著為社會培養合格人才的重托。一個好老師，往往會影響改變一個學生的人生，幫助學生重新塑造一個健康的人格。有這樣一個學生彭某，穿奇裝異服、染黃發、經常打架滋事，稍不順心，便破口大罵。說到他，哪個老師都頭痛，誰也不想要他。潘維松向他伸出了雙手，找他談心，了解他的情況：母親早逝、父親再婚，異母對他放任自流，父親很少關心他，他感受不到家庭關愛，對自己缺乏自信，就破罐破摔。針對這種情況潘維松在生活上，讓他搬到自己的宿舍，同吃同住，給他買衣服、買書、學習資料。病了，不管何時，潘維松立即帶他去醫院，為他買藥、買補品；思想上，潘維松積極感化并時刻提醒他：“偉人之所以成為偉人，是因為他比普通人承受了更多的苦難。經歷困苦并不一定是壞事，至少它可以鍛煉你堅強的意志，不覺得你自立的能力比同齡的孩子強嗎？”通過與他真心的交流，確定了該生階段發展目標。充分挖掘他的特長，讓他擔任班中軍體委員，幫助他樹立起信心，慢慢的這個學生從穿著到舉止發生了明顯的變化。全校的老師都說：“潘維松，也就是你能把這個孩子改變?！笔罴龠^后，彭某的家長來到學校，握著潘維松的手，淚流滿面地說：“潘維松是您讓我們這個家又有了笑聲，是您讓我們這個家像個家，都是您呀，您是我們的恩人呀！”