[經(jīng)驗交流材料]經(jīng)驗交流；學生自學習慣的培養(yǎng)
經(jīng)驗交流；學生自學習慣的培養(yǎng)
魏書生談學習指導一書中，第四章節(jié)專門闡述了對學生自學能力的培養(yǎng)， 很多觀點、做法雖然我們在實踐中也想到或者做著，但是沒有這么系統(tǒng)的梳理與堅持，細細品味，確實令人敬佩。
本書46頁中提到：培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學的習慣，自學能力是一個具有不同層次的立體范疇，他不屬于一般的能力，不是一兩次自學實踐就能具備的。每次自學過程就像點，自學習慣就像線，現(xiàn)才能組成面，最終構(gòu)成自學能力的體。培養(yǎng)學生自學習慣分為五個階段，首次慢動，逐漸加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，進入軌道。他指導學生培養(yǎng)自學習慣，具有以下幾個特點：目標明確、循序漸進，反饋調(diào)控、互相促進，持之以恒、形成習慣。正是因為他對于學生學習習慣的培養(yǎng)，他的學生們不僅學到了豐富的知識，更提高了自學的能力，是自己手藝終身。
反思自己在教學中，也關(guān)注預習的重要性、學生預習習慣的養(yǎng)成，對于認真完成預習作業(yè)的孩子給予表揚，一階段的養(yǎng)成訓練后，很多孩子開始熱衷于自己先學或者憑借經(jīng)驗去完成書本上的習題了。但是學生預習之后，如何利用學生的預習資源，調(diào)整教學方案，變成了我思索的另一個重要課題。
借助操作，孩子們?nèi)菀讓⑺伎嫉倪^程表達清晰。是不是到此孩子們就都會了呢？未必！因此，類似的拓展很有必要，尤其是反方向的遞減練習很有必要拓展。
預習以后，充分發(fā)揮學生的能力，讓孩子們通過交流，共同進步，讓孩子們認識到預習的重要性，慢慢的將預習變成自己的習慣，是我追求的目標，也是促進我堅持的動力。有了魏書生老師學習指導經(jīng)驗的指引，我想我的教學探索之路會走的更穩(wěn)些。