• 班主任班級管理經驗交流經驗交流;低年級班級管理探索

    更新時間:2013-10-28    來源:經驗交流    手機版     字體:

    【班主任班級管理經驗交流】經驗交流;低年級班級管理探索

    經驗交流;低年級班級管理探索

    班主任是班集體的組織者和領導者,是建設有凝聚力的班集體的核心人物。我擔任低年級班主任多年,對低年級班級管理進行了一些探索與實踐。

    一、選擇最佳教育時機

    學生都有一種相對的心理平衡狀態。當學生原有的心理平衡被打破的時候,正是他最容易接受教育的時候,也就是教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學生,在周圍一片批評聲中,他原有的心理平衡被打破,就是教育他的最佳時機。教師若能善于發現他的積極因素,一分為二教育點撥,往往會收到意想不到的成效。記得我教二年級時,曾碰到個叫李嘉勝的學生。別看他年紀小,調皮搗蛋起來花樣百出。他父母對他也是無計可施。

    一天,十多個同學不約而同地向我“告狀”,“李嘉勝上課打同學,老師很www.is97.com 生氣地批評了他。”聽了學生們的“告狀”,心想該怎樣教育這個孩子呢?正在這個時候,只見李嘉勝同學低著頭,紅著臉走進辦公室,來到我面前說:“郭老師,對不起,我剛才上形體課表現不好,被老師批評了。”說完,他帶著被挨批的心理,戒備地等待著我的訓斥。我想教育的機會來了。我微笑著對等待著批評的李嘉勝說:“嘉勝,我發現你有一個大優點。”他懷疑地望著我,然后把頭扭一扭。“你為什么告訴我你被老師批評的事?”我溫和地問。“因為剛才上課我打同學,做得不對。”我馬上指出“這就是老師發現你的大優點。能認識自己的錯誤,承認自己的錯誤。”聽了我的話,這孩子抵抗的情緒沒有了,在我的循循誘導之下,他向我保證決心用實際行動來上好每一節課。

    二、讓孩子們生活在希望之中

    每個學生都有潛力,能否發揮他們的潛力,關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。鄒邵然是個學習態度很差的孩子,起初的幾次作業馬虎、潦草得難以入目。學習不好,紀律不好,所有的科任老師都不喜歡他。他的母親曾對我說:“我的兒子就是這樣,你對他要嚴格些,對他別太客氣。”我微笑著點點頭。有一次寫作本交上來了,我批閱著他的作文,字體不端正,作業本不清潔……可是,認真看了幾遍后發現他寫的作文語句通順,還能用上一些恰當的詞語。我在他的作文本上蓋上了醒目的“優”字并寫上了“寫得很好!加油!”。在作文評講課上,我把他的作文當作范文向全班宣讀。自此以后,我常找他談心,經常鼓勵他,他的作業現在既正確又整潔,很少出現錯誤。

    真正自暴自棄的學生是沒有的,只要老師不拋棄學生,學生是不會自我拋棄的。現在,我清楚地意識到,與其說是我的鼓勵使鄒邵然獲得了進步,倒不如說是鄒邵然的進步鼓勵了我,使我對教育轉變那些暫時后進的學生充滿了信心!“讓孩子永遠生活在希望之中。”我相信這句話所起的巨大作用是不可抵擋的。

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