管理方法簡單整改措施范文(精選三篇)
措施通常是指針對問題的解決辦法,可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。 措施(漢語詞語) 措施,漢語詞匯。以下是小編整理的管理方法簡單整改措施范文(精選三篇)，歡迎閱讀與收藏。
【篇1】管理方法簡單整改措施
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生逐漸的喜歡這個集體并安心開始學(xué)習(xí)。為高效課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學(xué)風盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。這樣可以激勵學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，也可以激勵小組與小組之間的競爭，從總體上提高學(xué)生的成績。
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3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作
初中的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學(xué)會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級樹立良好班風。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。
【篇2】管理方法簡單整改措施
摘要：班級管理指以班主任或班級領(lǐng)導(dǎo)為核心，按照一定的原則，運用科學(xué)的方法，建立起良好的班集體并為實現(xiàn)班集體的目標而采取的活動。策略是指根據(jù)班級的情況而制定的準則、原則并在實際過程中靈活、嫻熟運用的教育方法。班級管理是一項復(fù)雜而妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽。所以，班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，為了完成這一使命，就需要班主任有較豐富的教育實踐。本文就班主任的班級管理方法進行探討，采取有效的班級管理方法和策略，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班級管理;方法;策略
一、班級管理中常存在的問題
1、只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生的思想道德教育。
“師者，所以傳到授業(yè)解惑也。”幾千年前，韓愈就把“傳道”作為教師的職責放在首位，足見其“文以載道”的重要性。我們不但要教給學(xué)生知識，還有要教給學(xué)生做人的道理。
2、只重視優(yōu)生，忽視對“后進生”的關(guān)注
優(yōu)生成績好，老師喜歡，無可厚非。但后進生也是我們的手心手背，也需要我們老師去關(guān)心他們。當然，更不能惡語去傷害他們。
3、只重視“兩頭生”，忽視“中間生”。
班主任在班級管理中傾注了大量心血的一部分是優(yōu)生，一部分是后進生。而中間的大部分學(xué)生既不優(yōu)秀，又少搗蛋，很難引起我們的關(guān)注，他們是被遺忘了的角落。從和一部分的班主任的交談中，我們都發(fā)現(xiàn)，最后被老師所熟悉的一定是中間那一部分學(xué)生。這不得不引起我們班主任的深思。
二、班級管理方法及策略
1.充分了解學(xué)生
（1）重視學(xué)生談話。在班級管理中，許多問題的發(fā)現(xiàn)始于和學(xué)生的談話，甚至是和學(xué)生的閑聊中。班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進行談話，注意談話氛圍要親切自然，使學(xué)生感到無拘無束。班主任有目的地提出主題，讓學(xué)生暢所欲言，在談話中班主任應(yīng)以聆聽為主，敏銳地發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)存在或可能存在的問題。
（2）及時與任課教師和家長溝通。班主任要經(jīng)常與任課教師進行溝通，以了解班集體的學(xué)習(xí)情況。同時班主任應(yīng)定時與學(xué)生家長聯(lián)系，以全面了解學(xué)生的整體情況，進行有針對性的教育，使家庭教育和學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要有針對性地開展專題教育活動
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新實踐的舞臺還不夠，還要針對學(xué)生的認識水平和心理特點，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的專題教育活動。其目的是讓學(xué)生較早地了解什么是創(chuàng)新精神，什么是創(chuàng)新能力，從而增強創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和實踐能力上下功夫。
3.制定遠近目標
新學(xué)期一開始，就逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。
4.要關(guān)愛班級學(xué)生
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管得變壞。”所以這就要求班主任要有強烈的責任心。嚴格管理班級靠的就是一份責任心，就是對每一位同學(xué)每一個生命熾熱的愛。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)。班主任熱愛學(xué)生必然得到學(xué)生愛的反饋，這就有利于在班級中形成尊師愛生的風氣。而師生這種愛的情感的交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動，特別是尊師之情的遷移，能成為形成學(xué)生思想品德的重要因素。班主任要喜歡班上的每一個學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，處事公正，絕不偏愛誰。同時還需要無時無刻的激勵教育，要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學(xué)生積極上進。
5.培養(yǎng)得力助手
學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
6.完善自我素質(zhì)，提高班級管理水平
班主任在不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的同時，還要實現(xiàn)班級管理上的突破和創(chuàng)新，而且自身要成為學(xué)生的典范。因此班主任要具有以學(xué)科專業(yè)知識和人文學(xué)科知識為內(nèi)涵的文化素質(zhì)，以開拓創(chuàng)新能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，以心理健康為標志的身心素質(zhì)。只有具備以上素質(zhì)，在班級管理中才有較強的滲透力、號召力、推動力，才會以積極飽滿的情緒感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生心智，讓學(xué)生擁有一個創(chuàng)造發(fā)展的空間。高素質(zhì)的班主任還應(yīng)具有寬容和無私奉獻的精神，寬容不是沒有嚴格要求，而是把嚴肅的指正變?yōu)橐龑?dǎo)，把教育變?yōu)槔斫猓沿焼栕優(yōu)樵儐枴?/p>
結(jié)語
在平時的班級管理中，每個班主任可以根據(jù)實際情況去實施不同的管理，不同的班級學(xué)生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的健康成長出發(fā)，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學(xué)生健康成長的搖籃。
參考文獻
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【篇3】管理方法簡單整改措施
課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分。它貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進行。有效的課堂管理能夠保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，并能促進教學(xué)質(zhì)量的提高，如果沒有良好的課堂管理，就會直接影響課堂效果。結(jié)合教學(xué)實踐，就如何進行有效的課堂管理這個話題，談幾點粗淺的認識。
一、良好的教學(xué)情境，是有效課堂管理的前提
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學(xué)的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對教師提供的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，全面感知感悟，融入教學(xué)情境，產(chǎn)生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學(xué)生感悟情境，揭示課題的引導(dǎo)者。情境教學(xué)理論認為在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生全面而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生和諧發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學(xué)生很快地進入教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)心理環(huán)境有關(guān)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氛圍。
二、精心的教學(xué)設(shè)計，是有效課堂管理的基石
教學(xué)實踐表明，有無好的課堂管理，關(guān)鍵要看有無好的管理設(shè)計。在教學(xué)活動首先要確定教學(xué)活動的目標，選擇實現(xiàn)目標的方法和步驟，分配教學(xué)時間，分析教學(xué)環(huán)境條件，預(yù)估教學(xué)效果等，這些事先的教學(xué)設(shè)計工作如果做得好，準備充分，那么教師在課堂中就可以胸有成竹地按計劃組織推進教學(xué)，避免一些因準備設(shè)計不足而造成的課堂失誤，既保證了教學(xué)活動在高質(zhì)量設(shè)計方案的基礎(chǔ)上高效運行，從而達到預(yù)期目的。
相反，如果教學(xué)設(shè)計粗糙，教師不能全面考慮課堂的各個環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題，倉促上講臺，必然影響課堂管理的效果。例如，我送走畢業(yè)班后新接任了一年級，就一時摸不清教學(xué)目標，課堂內(nèi)疏忽管理設(shè)計，學(xué)生紀律散漫，往往對學(xué)生要求過高，過嚴，總是覺得學(xué)生不能達到我的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，常常大發(fā)雷霆，心情低落。但是，經(jīng)過一段摸索學(xué)習(xí)，才了解到低年級教學(xué)目標與高年級教學(xué)目標的區(qū)別，我應(yīng)該認真鉆研，精心做好課前教學(xué)設(shè)計，多了解學(xué)生，才會達到師生雙邊活動的順利進行。所以，精心進行教學(xué)設(shè)計，是課堂管理的關(guān)鍵。
三、關(guān)注個性差異，是有效課堂管理的關(guān)鍵
每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在各個方面的不同水平。
教育的目的就是育人，但不是無視孩子的個性差異，進行整齊劃一的訓(xùn)練。“因材施教”、“關(guān)注每一個生命個體”才是我們倡導(dǎo)的教育觀。面對個體的差異，我們不可能讓西紅柿長出蘋果，那么就讓西紅柿成為最精致的那一個。一個孩子，學(xué)習(xí)不行但他體育有特長，體育不行但他小號吹的好，可能他五音不全但他繪畫好，假如這些長處他都沒有，那我們可不可以欣賞他的善良和乖巧聽話。正如某位詩人所言：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基；如果根基不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就慢慢地走吧。回到原點看學(xué)生，研究學(xué)生的生理機制，有助于我們更好地看待每一個學(xué)生的差異，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這將是正確的愛。
我們在進行教學(xué)時，要時時關(guān)注個性差異，應(yīng)該先考慮差生接受水平，后考慮其他學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解潛能生的學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標。適當控制難度，培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的亮點，要設(shè)置有層次的問題，并保證潛能生能回答得上來，給他們回答參與的機會，鼓勵他們積極思考、探索從而掌握知識，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和差生的認知方式選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，使?jié)撃苌膶W(xué)習(xí)信心逐步提高，讓所有的學(xué)生因我們的課堂而精彩釋放！
四、和諧民主的課堂氛圍，是有效課堂管理的保障
“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生關(guān)系的品質(zhì)對于學(xué)生的精神成長有著極其重要的作用。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生作為獨立自主的、有人格尊嚴的人，積極參與一切課內(nèi)外教育活動，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗。
教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的一言一行直接影響身邊的孩子。在課堂教學(xué)中，如果教師關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生，注重創(chuàng)造民主、真誠、有愛的班級氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人，自覺遵守課堂紀律，課堂管理的效果比較好。相反，如果教師在課堂上唯我獨尊，一意孤行，高高在上，經(jīng)常給學(xué)生施加壓力，則很容易造成學(xué)生心理上的過分緊張，焦慮，產(chǎn)生挫折感，甚至引起情緒抵觸，在課堂上與教師或他人產(chǎn)生沖突對立，破壞正常的教學(xué)秩序，使課堂管理一敗涂地，是失敗的教育。
“教育是創(chuàng)造人的精神生命的事業(yè)。教師應(yīng)該是一個跟著時代脈搏一起跳動的職業(yè)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。”有效的課堂管理是我們每一位一線的教師必修的課程，而且要腳踏實地的運用到自己的教學(xué)實踐之中，相信成功的教育之花將在你的課堂中美麗綻放！