中黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中查擺出的問題_中黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中查擺出的“問題”逐條整改措施
查擺出的“問題”整改措施1．特色不鮮明，要打造一中的教育教學(xué)特色，而不是一時(shí)的作秀。我們一直努力追求辦學(xué)有鮮明的特色，我們也堅(jiān)決反對(duì)“作秀”式的打造所為特色。我們認(rèn)為，學(xué)校的特色本質(zhì)上是創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)體主動(dòng)、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的教育，為此，我們提出了“本分樂仁、和諧共生”的治校理念，以及“盡責(zé)、身教、高效”的管理思路和一整套管理措施，目的就是不斷接近我們理解的特色。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诿麕煿ぷ魇医ㄔO(shè)、高效課堂建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等方面做出了相關(guān)探索，也取得了一定效果。我們將銘記老師們的建議，按照已描畫出的藍(lán)圖，堅(jiān)定不移地走下去。當(dāng)然，我們要更加有創(chuàng)新，更加有擔(dān)當(dāng)，更加有勇氣，以期在不斷地積淀中，使學(xué)校的特色更加鮮明，讓教師與學(xué)校、學(xué)生共同成長。2．各種會(huì)議太多，有些會(huì)建議采用電視、電話形式舉行。我們認(rèn)為，必要的會(huì)議是推動(dòng)工作的有效手段。就我們學(xué)校而言，全體教職工參加升旗儀式和班后會(huì)，教師參加科組和備課組會(huì)。升旗儀式是法定的，不能精簡；每周的科組或備課組會(huì)是開展集體備課、進(jìn)行高效課堂建設(shè)的必要平臺(tái)，也不能精簡；班后會(huì)我們做到可開可不開的堅(jiān)決不開，已經(jīng)大為精簡。其他的會(huì)議，如每周一的德育例會(huì)，這是班主任和年級(jí)主任參加的會(huì)議，德育例會(huì)作為推動(dòng)一周班主任工作、學(xué)生工作的有效平臺(tái)，不能精簡?？偠灾?，教職工參加會(huì)議的多少與自己從事的工作有關(guān)，相對(duì)而言，從事的崗位多一些會(huì)議也相應(yīng)的多一些。根據(jù)這條建議，我們將對(duì)各類會(huì)議進(jìn)行清理，可開可不開的會(huì)議一律取消，形式可以靈活的會(huì)議盡可能人性化處理，程序可以精簡的會(huì)議要堅(jiān)決精簡程序。同時(shí)，我們將要求各處室、各年級(jí)按照這一精神執(zhí)行。至于采用電視、電話形式召開會(huì)議的建議，目前我校限于設(shè)施設(shè)備，暫時(shí)不具備條件。3．管理不科學(xué)，沒有太大成效，組織教研不要只為了形式，走過場(chǎng)。怎樣使管理科學(xué)、高效一直是我們的努力目標(biāo)，目前的管理確實(shí)存在改進(jìn)空間。為此，我們?cè)?013年秋季學(xué)期的第一次教職工大會(huì)上，提出了以“盡責(zé)、身教、高效”為核心詞的管理思路和一整套管理框架，對(duì)德育、教學(xué)、總務(wù)等都進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，我們將逐步推行，不斷把學(xué)校的管理工作提高到新的水平。至于這一套管理是否科學(xué)、高效，還要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們將不斷吸收教職員工的智慧，改進(jìn)、完善我們的管理，以滿足廣大教職工的期待。我們也堅(jiān)決反對(duì)教研活動(dòng)搞形式、走過場(chǎng)。2013年秋季學(xué)期以來，教學(xué)部門大力開展了高效課堂研究，在問題探索的起始階段，因?yàn)橹笇?dǎo)者和參與者對(duì)問題還沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)和切實(shí)可行的操作程序，或者共識(shí)還處在互動(dòng)過程中，這個(gè)階段，難免有形式主義的弊端，隨著教研活動(dòng)的深入開展，這些現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)逐漸減少。當(dāng)然，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子，我們的教學(xué)、教研的管理者也不能以為探索伊始免不了搞形式就心安理得，我們要深入開展高效課堂的理論學(xué)習(xí)，深入課堂，深入教師的備課活動(dòng)中，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與師生共同研究，杜絕形式主義，切實(shí)抓好高效課堂建設(shè)?，F(xiàn)在，我們正在這樣做。4．要深入群眾，務(wù)實(shí)、全面聽取群眾意見，不偏聽偏信。我們的領(lǐng)導(dǎo)班子深入群眾、聽取意見的情況可以這樣來看。一是，分管處室的領(lǐng)導(dǎo)可能主要深入了自己分管的處室，分管年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)可能主要深入了自己分管的年級(jí)，因此，他們的意見主要來自自己的“地盤”。來自自己的“地盤”能把自己分管的事做好，某種程度上可能沒有全局一盤棋。這是要改進(jìn)的。二是，我們有領(lǐng)導(dǎo)周值日制度，要求領(lǐng)導(dǎo)利用這一時(shí)間深入教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，以及全校的各個(gè)空間，同時(shí)深入教師，深入學(xué)生，聽取意見，發(fā)現(xiàn)問題，能解決的問題及時(shí)解決，不能及時(shí)解決的反映到班子，集體研究后盡力解決。這一制度可能也有執(zhí)行走樣的情況。現(xiàn)在，我們要求班子成員走出辦公室，走出自己分管的空間“地盤”和值日的時(shí)間“地盤”，全面深入課堂，深入備課組，深入學(xué)生，廣泛聽取意見，解決實(shí)際問題。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)班子的意見也可能主要來自自己的交往圈子，造成意見所說的“偏聽偏信”。雖然來自自己交往圈子的意見不一定是“偏”的，但我們要警惕偏聽偏信。我們將進(jìn)一步完善校長辦公會(huì)等集體議事制度，“三重一大”決策制度，杜絕“偏聽偏信”等人情腐敗，建設(shè)風(fēng)清氣正的美好校園。5．領(lǐng)導(dǎo)干部要多下基層，多深入課堂，更加親民。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部下基層的問題已在對(duì)第四個(gè)問題的整改中落實(shí)。關(guān)于深入課堂的問題，我們已經(jīng)要求中層以上干部3月中旬起每周聽課至少兩節(jié)，作好記錄，由教研室負(fù)責(zé)檢查落實(shí)。6．管理不到位；制度落實(shí)情況不好，靠人情維系。學(xué)校的管理思路與相關(guān)機(jī)制已經(jīng)在第三點(diǎn)中說明。制度落實(shí)不好，以致管理不到位，學(xué)校工作的開展需要靠人情維系，這一問題非常尖銳，也確實(shí)在學(xué)校管理中不同程度地存在。學(xué)校的管理風(fēng)格與傳統(tǒng)有關(guān)，傳統(tǒng)的慣性使得學(xué)校的管理形成了某種路徑依賴。我校的教職員工一直有非常高的自覺性，使得我們?cè)谝郧暗墓芾碇胁恍枰^多地發(fā)號(hào)施令，教職工就能高質(zhì)量地把事情辦好?，F(xiàn)在，隨著形勢(shì)的變化，出現(xiàn)了一些新的問題，需要我們引起重視，并著力解決。解決的辦法還是要建立制度，并認(rèn)真執(zhí)行。我們正在研究制定績效工資實(shí)施方案，并配套制定相關(guān)制度，相信隨著這些制度的實(shí)施，某些靠人情維系的現(xiàn)象會(huì)基本消失。當(dāng)然，我們并不反對(duì)在管理中融入人情因素。在用制度管人、制度管事的前提下，在剛性的制度框架中融入人情的柔性因素，可以以人情的潤滑劑推動(dòng)制度的齒輪順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，我們也要大力開展教師活動(dòng)，密切教師關(guān)系，讓制度與人情在學(xué)校的管理中各得其宜。7、教師的工作量要科學(xué)合理計(jì)算并給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。我校對(duì)于教師的工作量規(guī)定，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定了較為合理的標(biāo)準(zhǔn)：語數(shù)外周工作量（2個(gè)班）10-12課時(shí)、理化生政史地周工作量12課時(shí)、體育、信息、美術(shù)、心理等科目13課時(shí)。課時(shí)的補(bǔ)貼與績效工資相結(jié)合，超課時(shí)部分，以每課時(shí)40元的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)貼給教師。因績效工資改革方案的變化，新的績效工資的方案正在制定中，新的計(jì)算方式將會(huì)按照新的方案進(jìn)行。8、教學(xué)從大處著眼，統(tǒng)籌每個(gè)年級(jí)的教學(xué)，而不是各自為政。目前學(xué)校的運(yùn)行體制是以下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶年級(jí)組模式為主，這樣做的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)了級(jí)組的自主權(quán)，提高了級(jí)組的工作效率，激發(fā)了級(jí)組的工作積極性，但這樣做的弊端也是明顯的：就像問題中提出的-各年級(jí)各自為政，盡管各別年級(jí)優(yōu)勢(shì)，但這個(gè)優(yōu)勢(shì)是建立在削弱其他年級(jí)的能力的基礎(chǔ)上的，整體上拉低了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。模式的改變，有賴于學(xué)校管理體制的進(jìn)一步優(yōu)化，這一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)校黨委在充分調(diào)研比較的基礎(chǔ)上，來尋求最適合學(xué)校發(fā)展得模式，讓學(xué)校的發(fā)展可持續(xù)化。9．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思改變，不求創(chuàng)新。我們一直朝著“嶺南名校、人民滿意”的目標(biāo)建設(shè)學(xué)校，2013年秋季學(xué)期的全校教職工大會(huì)上，我們提出了5年奮斗的具體目標(biāo)，即：1.學(xué)風(fēng)優(yōu)良，形成特色校園文化。2.學(xué)生在第二課堂競(jìng)賽、比賽、表演等活動(dòng)中在省級(jí)或省級(jí)以上行業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)中有公開獎(jiǎng)勵(lì)、通報(bào)名次，在省級(jí)或省級(jí)以上公眾傳媒正向報(bào)道或推薦性介紹宣傳。3.考入北大清華不少于10人。4.正取生一本率不低于70﹪。5.特色教學(xué)在珠三角享有較高聲譽(yù)。在這一目標(biāo)下，我們提出了“本分樂仁，和諧共生”的治校理念，“盡責(zé)、身教、高效”的管理思路，從德育、教學(xué)、總務(wù)、行政四個(gè)方面全面設(shè)計(jì)了學(xué)校管理框架。遵循這一目標(biāo)、理念和管理思路，學(xué)校德育處、團(tuán)委成立了學(xué)生自主管理委員會(huì)，教研處、教務(wù)處開展了高效課堂建設(shè)和特色課程（如天文臺(tái)）建設(shè)，創(chuàng)辦了《來風(fēng)園》教研雜志等，其他各個(gè)部門、年級(jí)等都開展了非常有成效的工作，這些我們?cè)?013年秋季學(xué)期末的全校教師大會(huì)上已經(jīng)總結(jié)，不再贅述。我們將按照設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，沿著既定的方向，一步一個(gè)腳印堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，變革之心、創(chuàng)新之志永遠(yuǎn)是負(fù)責(zé)任的管理者必不可少的素養(yǎng)，在向著學(xué)校目標(biāo)追求的道路上，我們的變革之心、創(chuàng)新之志永遠(yuǎn)不變。10．做事缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、不夠果斷，不能雷厲風(fēng)行，不能善始善終。當(dāng)管理發(fā)揚(yáng)民主的時(shí)候，決策的效率就會(huì)降低，因?yàn)樾枰磸?fù)討論，遇到問題后又要再次調(diào)研，有些不可行的可能還要終止，而且共識(shí)的凝聚也需要過程，有時(shí)候還需要外部條件。這可能是老師們對(duì)班子決策形成上述印象的原因。不管怎么說，今后，我們?cè)趫?jiān)持民主決策的同時(shí)，要講求效率，做到善做善成。11．作風(fēng)怠慢，理念落后，懶。總體來看，學(xué)校的辦學(xué)理念——“讓每一個(gè)學(xué)生健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”，治校思想——“本分樂仁、和諧共生”，管理思路——“盡責(zé)、身教、高效”等，應(yīng)該是合乎以人為本思想，植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又有開放包容特點(diǎn)的。從局部來看，我們的某些理念確實(shí)是需要改變的，比如傳統(tǒng)課堂的某些理念等。我們將通過建章立制，不斷落實(shí)“盡責(zé)、身教、高效”的管理思路，從行政、德育、教學(xué)、總務(wù)等方面全方位推行改革，把學(xué)校各項(xiàng)工作不斷推向前進(jìn)。12．多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不上課。多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不上課是事實(shí)。行政事務(wù)瑣碎繁雜，影響上課效果，這是導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不上課的原因之一。領(lǐng)導(dǎo)不上課，不利于掌握教育教學(xué)情況，所以，領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持上課，并且要上好課。我們正在研究領(lǐng)導(dǎo)干部的上課方案，解決領(lǐng)導(dǎo)不上課的問題。13、鼓勵(lì)教師撰寫教研論文，搞科研我校的教師的教科研成果還是比較顯著的。學(xué)校在教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)方面的投入也是比較大的。現(xiàn)在又開辦了來風(fēng)園教研雜志，積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余，積極思考，投入教科研。目前的教科研的學(xué)校引領(lǐng)作用還有些差距，教研室也正在積極探討，尋求合適的教科研引領(lǐng)的方式，后期的教科研引領(lǐng)作用將會(huì)逐漸增強(qiáng)。14．管理目標(biāo)不清，管理制度陳舊，要規(guī)范完善各項(xiàng)管理制度。學(xué)校的管理目標(biāo)已經(jīng)在第九個(gè)問題中回答，管理制度已經(jīng)在第三和第六個(gè)問題中回答。制度的規(guī)范完善問題我們將按照既定的“盡責(zé)、身教、高效”的管理思路和設(shè)計(jì)好的行政、德育、教學(xué)、總務(wù)管理框架逐步落實(shí)。15．某些管理責(zé)任不明，行政系統(tǒng)的管理與各年級(jí)的對(duì)接還不夠緊密。處室與處室之間、處室與年級(jí)之間的權(quán)力邊界與職責(zé)范圍確實(shí)要進(jìn)一步厘清，以保證學(xué)校內(nèi)部各系統(tǒng)之間的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。我們處室與年級(jí)既有的溝通機(jī)制主要是在德育處和教務(wù)處建立的，即年級(jí)分管德育的副主任兼任德育處副主任，年級(jí)分管教學(xué)的副主任兼任教務(wù)處副主任；處室與處室之間既有的溝通機(jī)制是誰負(fù)責(zé)誰牽頭誰協(xié)調(diào)，主要協(xié)調(diào)人為分管領(lǐng)導(dǎo)；臨時(shí)出現(xiàn)的應(yīng)急工作由校長授權(quán)，被授權(quán)部門牽頭協(xié)調(diào)，主要協(xié)調(diào)人也是分管領(lǐng)導(dǎo)。我們將進(jìn)一步厘清處室與處室之間、處室與年級(jí)之間的各項(xiàng)職責(zé)，完善業(yè)已形成的工作機(jī)制，加強(qiáng)分管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)順暢高效。16．學(xué)校發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意連續(xù)性，確定的發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)不要輕易否定與更改。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)一直是嶺南名校，盡管隨著學(xué)校的發(fā)展，嶺南名校的內(nèi)涵逐漸變化，但主要是適應(yīng)惠州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的更高需要，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的更高追求，比較的范圍由廣東省擴(kuò)大到全國，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提高了，具體指標(biāo)已在問題九詳細(xì)說明，可以參看。當(dāng)然，我們更加強(qiáng)調(diào)師生的“本分”，強(qiáng)調(diào)“仁愛”，強(qiáng)調(diào)師生間的和諧相融，共同發(fā)展。因此提出了“本分樂仁，和諧共生”的治校理念，從底線、追求、愿景等方面提出了學(xué)校管理的文化追求，以引領(lǐng)師生成就自我，造福社會(huì)，報(bào)效祖國。17．高一副主任兼任班主任違反校規(guī)定。高一年級(jí)副主任兼任班主任的情況并非學(xué)校故意無視相關(guān)規(guī)定、自壞規(guī)矩。原因如下：一位是先擔(dān)任班主任，后因?qū)W校的工作安排擔(dān)任副主任，因考慮臨時(shí)換班主任不利于班級(jí)管理，計(jì)劃分科組班時(shí)再調(diào)整；一位是原先的班主任老師生病無法上課，從另一個(gè)班抽調(diào)了班主任，因一時(shí)無法找到合適的班主任，由副主任暫代，也計(jì)劃分科組班時(shí)再調(diào)整。我們已經(jīng)及時(shí)整改，取消了高一副主任任班主任的兼職。18．初、高中教師流動(dòng)應(yīng)有制度保證。初高中教師目前的流動(dòng)方式可以用打一場(chǎng)比賽來比方，場(chǎng)上隊(duì)員需要輪換的時(shí)候才輪換，不需要輪換就一直打下去，這就決定了輪換只是局部的、個(gè)別的、視場(chǎng)上需要而定的。目前初高中部的教師流動(dòng)也是這樣，學(xué)校整體配置教職員工資源，但初高中部相對(duì)穩(wěn)定，只是根據(jù)初高中部的需求進(jìn)行局部調(diào)配。因?yàn)橐曅枰ň哂胁淮_定性，所以老師的流動(dòng)也具有不確定性，就像主教練的換人依據(jù)的是場(chǎng)上形勢(shì)一樣，初高中部教師的流動(dòng)也只能根據(jù)需要，通過校長辦公會(huì)集體討論確定人選。初高中部教師整體流動(dòng)也是一種思路，而且有很多好處，比如教師對(duì)中學(xué)全學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的掌握，初高中部教職工的融合等，但目前不具備實(shí)施條件。主要是我們學(xué)校一直是初高中部教師整體相對(duì)穩(wěn)定，大部分教師因長期積累，形成了自己的任教初中或者高中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，在初中或者高中任教更能發(fā)揮能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值；其次，教師的居住也以所在的初中部或者高中部為中心，相對(duì)集聚，有利于工作。在這種情況下，如果大流動(dòng)就會(huì)無序，影響教育教學(xué)質(zhì)量，也不夠人性化。19．名師的帶頭作用應(yīng)強(qiáng)化我校名師是比較多的，這和學(xué)校的育人環(huán)境是分不開的，學(xué)校積極創(chuàng)造適宜的培育學(xué)生和培育教師的成長環(huán)境，因此一中擁有了較大一批在周邊有知名度的或影響力的教師。這些教師的成功是她們自身努力的結(jié)果，也是學(xué)校培育的結(jié)果。這些名師一直工作在教學(xué)一線，身先士卒，對(duì)后來者起到很好的示范作用。學(xué)校在名教師的引領(lǐng)或青年教師的培養(yǎng)方面一直在認(rèn)真做，前一屆的東江學(xué)者（首席名師），現(xiàn)在正在進(jìn)行的名師工作室，這都是在這一方面的嘗試，今后在積極總結(jié)，不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)工作做得更好。20．初中部的定位不準(zhǔn)確，某些管理政策應(yīng)多從初中實(shí)際出發(fā)。關(guān)于初中部的定位應(yīng)該是明確的，初中部在行政、編制上就是惠州市第一中學(xué)的一個(gè)部門。根據(jù)惠市編〔2012〕112號(hào)文，我校班子成員設(shè)立4位副校長，其中一位就是分管初中部；處室設(shè)立兩位副主任，其中一位就是初中部的處室負(fù)責(zé)人。但初中部畢竟具有特殊性，所以，為發(fā)揮初中部辦學(xué)效益，學(xué)校在管理權(quán)限上賦予了初中部一定的辦學(xué)自主權(quán)，比如，財(cái)務(wù)、招生等等，這些政策的傾斜正是考慮到了初中部的管理實(shí)際。當(dāng)然，情況是不斷變化的，有些政策的出臺(tái)要因應(yīng)形勢(shì)和情況的變化不斷調(diào)整，對(duì)初中部的管理，學(xué)校也會(huì)考慮這些因素，以最大限度發(fā)揮初中部辦學(xué)效益為目標(biāo)，不斷調(diào)整對(duì)初中部的政策。21．教學(xué)要有明晰的規(guī)則，觀念要一貫，不要隨著領(lǐng)導(dǎo)的更換而變來變?nèi)ァ?/P>我們的高效課堂建設(shè)命名為“生本高效課堂”，“生本”取其理念“以生為本”，“高效”取其效果。現(xiàn)在我們的高效課堂建設(shè)通過導(dǎo)學(xué)案來實(shí)施，這只是一種局部路徑選擇的變化，即將原來的前置作業(yè)、課后練習(xí)等整合起來，編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制當(dāng)然會(huì)與前置作業(yè)的設(shè)置不完全一樣，但“以生為本”的理念是一樣的，通過小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)展示的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段也是一樣的。可以這樣說，我們是以導(dǎo)學(xué)案的方式來實(shí)現(xiàn)“生本高效課堂”。22．實(shí)驗(yàn)班的教師要制度化，不要太隨意實(shí)驗(yàn)班的教師選擇學(xué)校一直高度重視，實(shí)驗(yàn)班的教師都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，在教學(xué)上有顯著效果的，廣受學(xué)生歡迎，工作上認(rèn)真拼博的教師構(gòu)成。惠州一中的實(shí)驗(yàn)班在老師們的努力下，取得了非常優(yōu)異的成績，也帶引導(dǎo)著一中全體師生向著更目標(biāo)前進(jìn)。所以對(duì)于尖子班的教師選擇學(xué)校是非常認(rèn)真，高度重視。23．初中部辦公條件太差，初中部教師廁所太差，無法滿足需求學(xué)校針對(duì)存在的問題，去年投入了50萬整改了教學(xué)樓2號(hào)樓，增加了10個(gè)衛(wèi)生間，已基本可以滿足學(xué)生的需求，接下來學(xué)校還將繼續(xù)改善初中部的辦公條件，如人手一臺(tái)電腦，在今年8月前完成，在科學(xué)樓三樓增加教師衛(wèi)生間，方便教師，在今年8月前完成。24．部分后勤工作人員臉難看、事難辦每月召開一次工作總結(jié)點(diǎn)評(píng)會(huì)議，組織學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)，每人要深刻檢討。25．落實(shí)好績效工資，教師每月收入信息公開不及時(shí)、不透明；完善網(wǎng)上辦公系統(tǒng)個(gè)人工作查詢功能，每月底公布。26．購買教學(xué)設(shè)備、儀器等信息不夠透明；按財(cái)務(wù)相關(guān)制度，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)設(shè)備、儀器采購流程和各環(huán)節(jié)監(jiān)督，并按時(shí)公示（公示時(shí)發(fā)校訊通提醒教職工查看）。27．家教太厲害了，要加強(qiáng)監(jiān)管。2014年1月11日教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，辦法對(duì)“組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的”的行為提出了處罰辦法，即“警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月”。這些條款我們?cè)?014年春季學(xué)期第一次教職工大會(huì)上已經(jīng)宣講，大部分老師是能夠約束自己的，少部分老師遵守得不夠好，老師們有意見。我們將由教學(xué)部門加強(qiáng)對(duì)自習(xí)和晚修的檢查，同時(shí)設(shè)立校長信箱，接受師生投訴，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)查落實(shí)后，先由年級(jí)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行誡勉談話，誡勉談話之后仍不改正的給予警告處分，直至給予撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)的處罰。28．教學(xué)辦公設(shè)備嚴(yán)重老化，教學(xué)硬件要及時(shí)維修與更新。教學(xué)辦公設(shè)備嚴(yán)重老化是事實(shí)，因此，教學(xué)硬件的維修與更新每時(shí)每刻都在進(jìn)行。一般而言，寒暑假會(huì)集中維修和更新，教學(xué)時(shí)間則在師生報(bào)修之后進(jìn)行維修或更新。對(duì)于報(bào)修，我們盡量做到及時(shí)處理，但高中部80多個(gè)班，初中部50多個(gè)班，外加教師辦公設(shè)備，處理起來可能有不及時(shí)的時(shí)候。一次性徹底更新老舊設(shè)備是一個(gè)一勞永逸的辦法，但目前學(xué)校財(cái)力不允許，只能是盡量維修、逐步更新。我們已經(jīng)加強(qiáng)電教部門、總務(wù)部門的責(zé)任，做到報(bào)修之后，及時(shí)處理，確有困難，要立即反饋給報(bào)修人，但兩個(gè)工作日內(nèi)必須處理完畢。29．想方設(shè)法開源節(jié)流，提高教職員工補(bǔ)貼待遇；勤儉節(jié)約不浪費(fèi)，管好家，按政策千方百計(jì)提高教職工生活水平。30．教職員工的活動(dòng)場(chǎng)所缺乏。增加教職工活動(dòng)場(chǎng)所一直是我們努力的目標(biāo)之一。高中部綠化校園內(nèi)的金榜山、鋪設(shè)綠道、盡可能利用空地?cái)U(kuò)建籃球場(chǎng)、在操場(chǎng)邊修建教工樓以提供乒乓球場(chǎng)，初中部改建體育館，等等，都是我們做出的努力?，F(xiàn)在教工的活動(dòng)場(chǎng)地有兩個(gè)籃球場(chǎng)（初高中各1個(gè)）、三個(gè)乒乓球室、羽毛球場(chǎng)（初中部）等，相對(duì)于500多位教職工而言，依然是非常有限的，而校園內(nèi)我們已經(jīng)沒有可以利用的空地。我們?cè)O(shè)想，把教師的活動(dòng)場(chǎng)所拓展到校園外，即由教師按自己的興趣特長組織各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)，自由開展活動(dòng)，學(xué)校定期組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽交流活動(dòng)、展示活動(dòng)和文娛活動(dòng)等。31．多關(guān)心青年教師的生活和工作，為加深教師間的交流學(xué)習(xí)提供條件。目前，青年教師在學(xué)校的工作交流主要在備課組、科組、年級(jí)組內(nèi)展開，我們也建立了師徒幫帶制，培養(yǎng)青年教師。其他的平臺(tái)如青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，以及面向全體教師的教學(xué)活動(dòng)等，也為青年教師的成長提供了條件。青年教師的活動(dòng)主要有工會(huì)、共青團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)?，F(xiàn)在看來，這些活動(dòng)還不夠。我們將建立如下平臺(tái)：一是校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師面對(duì)面，定期與青年教師對(duì)話；二是學(xué)校團(tuán)委設(shè)立教工支部，專人負(fù)責(zé)，收集青年教師活動(dòng)創(chuàng)意，開展青年教師活動(dòng)，學(xué)校相關(guān)部門協(xié)助；三是組織青年教師的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)等。32．有些中層干部年齡偏大，多年不公開競(jìng)聘。國家對(duì)行政干部的任職級(jí)別與年齡有規(guī)定，很好地破除了干部終身制，保證了干部隊(duì)伍的年輕化等，但現(xiàn)在國家對(duì)學(xué)校中層干部的年齡沒有明確規(guī)定，因此什么年齡退出為宜學(xué)校不宜硬性規(guī)定。如果教職工愿意為學(xué)校服務(wù)，又能比較好地履行職責(zé)，得到教職工認(rèn)可，學(xué)校就應(yīng)該表示歡迎?，F(xiàn)在的中層干部都是經(jīng)過競(jìng)聘走上工作崗位的，他們有自己的任期，任職到期后我們就會(huì)組織公開競(jìng)聘。2013年7月至今，我們已經(jīng)組織兩次中層干部公開競(jìng)聘，一次是學(xué)校組織的，就學(xué)?？粘龅闹袑勇毼贿M(jìn)行了競(jìng)聘，許多教職工兼任了管理崗位，為學(xué)校服務(wù)，如高一、高三年級(jí)副主任，教務(wù)處、教研室年級(jí)副主任等；一次是教育局組織的，就初中部副校長職位進(jìn)行了競(jìng)聘。今后我們將一無既往地依法依規(guī)組織公開競(jìng)聘，讓有志于為學(xué)校服務(wù)的教職工發(fā)揮自身價(jià)值。33．應(yīng)公正、公開，擇優(yōu)錄用，定期進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，啟動(dòng)崗位輪換制。關(guān)于公正、公開，擇優(yōu)錄用，在回答第三十二個(gè)問題時(shí)已經(jīng)說明，可以參看。副校級(jí)以上干部的任用，由上級(jí)人事部門根據(jù)《黨政干部選拔任用條例》執(zhí)行，也貫徹了公正、公開、擇優(yōu)錄用原則。關(guān)于定期進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，因?yàn)橛惺屑?jí)的干部年度考核，而且這一考核全校教職工參與，所以，學(xué)校沒有組織全校性的對(duì)在任中層以上干部的民主測(cè)評(píng)，而是通過民主生活會(huì)、部門工作匯報(bào)會(huì)的方式，組織了干部的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)和考核活動(dòng)。我們將認(rèn)真研究定期民主測(cè)評(píng)的方案，做好干部定期民主測(cè)評(píng)工作。崗位輪換制度是《國家公務(wù)員職位輪換（輪崗）暫行辦法》對(duì)公務(wù)員規(guī)定的一項(xiàng)制度。對(duì)國家公務(wù)員輪崗，《暫行辦法》中有如下關(guān)鍵詞。一是“有計(jì)劃”，二是符合“擬任職條件”，三是“在同一職位上任職五年以上”。我們認(rèn)為學(xué)校管理與公務(wù)員管理畢竟有所不同，從我校實(shí)際來看，目前不具備啟動(dòng)這一制度的條件。34．學(xué)校相關(guān)部門公布職稱晉級(jí)信息不及時(shí)、不全面。學(xué)校對(duì)職稱信息的公布應(yīng)該力求及時(shí)、全面。一是職評(píng)。相關(guān)的職評(píng)信息我們第一時(shí)間發(fā)布，有關(guān)職評(píng)的文件我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站公開，并且會(huì)通過校訊通告知全校教職工。二是崗位晉級(jí)。到目前為止，學(xué)校根據(jù)《惠州市第一中學(xué)崗位設(shè)置實(shí)施方案（試行）》（教職工代表大會(huì)2012年2月26日通過），集中組織了兩次評(píng)分，兩次評(píng)分結(jié)果都在學(xué)校辦公系統(tǒng)全面公布，并通過校訊通告知全校教職工。公布結(jié)果接受教師查詢和質(zhì)詢，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更改，更改以后再全面公布，接受教師查詢和質(zhì)詢，直到?jīng)]有問題為止。教職工的崗位變動(dòng)就是根據(jù)空出的崗位，依據(jù)上述得分的排名，給予變動(dòng)的。變動(dòng)的步驟是：一、辦公室提供信息，校長辦公會(huì)討論，確定擬變崗人員名單；二、公示七個(gè)工作日，公示之時(shí)短信告知教職工，提醒關(guān)注；三、學(xué)校紀(jì)檢、工會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，接受教職工投訴；四、發(fā)現(xiàn)疏漏，溝通、更改，再公示，直至公示通過；五、反饋主要領(lǐng)導(dǎo)，上報(bào)；六、上級(jí)部門審核、通過。教職工如對(duì)學(xué)校在職稱評(píng)審、崗位晉級(jí)執(zhí)行過程中的任何信息有疑問，歡迎及時(shí)到辦公室查詢。35．反對(duì)評(píng)聘分開，解決待聘時(shí)間過長問題。學(xué)校一直努力解決因職稱崗位不足導(dǎo)致教職工職稱評(píng)聘矛盾的問題。評(píng)聘分開是國家政策，粵人發(fā)〔2008〕275號(hào)《廣東省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施意見》第3條明確規(guī)定，“事業(yè)單位根據(jù)崗位設(shè)置的政策規(guī)定，依據(jù)核準(zhǔn)的崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級(jí)，……堅(jiān)持……按崗聘用、合同管理”。在政策沒有調(diào)整之前，我們只能這樣執(zhí)行。對(duì)于解決待聘時(shí)間過長的問題，我們一直在努力。2014年4月15日下午，市人社局藍(lán)權(quán)副局長、嚴(yán)寒科長專程到我校調(diào)研，就是為了逐步解決這一問題。但正如藍(lán)副局長所說，職稱問題一中有特殊性，但也要全市一盤棋，只能依法依規(guī)，有計(jì)劃，按步驟而行，不可能一蹴而就。36．對(duì)參評(píng)教師多加輔導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)于參評(píng)教師，辦公室每次都會(huì)組織相關(guān)人員集中輔導(dǎo)，提供相關(guān)的職評(píng)文件供查詢，并且接受咨詢，予以指點(diǎn)。職評(píng)要申報(bào)的材料多，涉及教務(wù)處、德育處等部門，政策性很強(qiáng)，很多細(xì)節(jié)可能要在準(zhǔn)備材料時(shí)才能有體會(huì)，有些可能不經(jīng)意就被忽略了，所以，希望參評(píng)教師準(zhǔn)備材料時(shí)耐心、細(xì)心，遇到問題及時(shí)咨詢。材料準(zhǔn)備好后，請(qǐng)參評(píng)過的老師、科組長把把關(guān)，學(xué)校辦公室歡迎大家隨時(shí)咨詢。同時(shí)，辦公室也歡迎將要參評(píng)的教職工隨時(shí)咨詢，做好參評(píng)準(zhǔn)備。37．評(píng)聘是否應(yīng)注重學(xué)歷，研究生應(yīng)該多些優(yōu)勢(shì)。職稱評(píng)聘國家有明確的政策和法規(guī)，我們只能依法依規(guī)執(zhí)行。碩士學(xué)位研究生從事本專業(yè)工作一年轉(zhuǎn)正后定位11級(jí)，而本科生定為12級(jí)；碩士學(xué)位研究生從事本專業(yè)工作二年（含二年）以上，可參評(píng)中級(jí)，工作3年（含3年）以上可申請(qǐng)認(rèn)定中級(jí)職稱，而本科畢業(yè)取得初級(jí)職稱后，從事本專業(yè)工作3年才可參評(píng)，不能直接認(rèn)定，如本科畢業(yè)未取得初級(jí)職稱，從事本專業(yè)工作需5年以上，才可參評(píng)。研究生學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)還是很明顯的。至于同樣是高級(jí)、中級(jí)，聘任是否優(yōu)先，于法無據(jù)，我們認(rèn)為，學(xué)校工作應(yīng)該唯能力論，不應(yīng)該唯學(xué)歷論，一勞永逸的唯學(xué)歷論，不利于教師的發(fā)展。38．做班主任為學(xué)校服務(wù)沒有在職稱晉級(jí)中體現(xiàn)。擔(dān)任班主任在職稱晉級(jí)中的體現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：一、評(píng)定職稱時(shí)，擔(dān)任班主任的年限是硬件。參評(píng)中級(jí)需擔(dān)任3年班主任，獲碩士學(xué)位者擔(dān)任1年班主任；參評(píng)高級(jí)需擔(dān)任5年班主任。達(dá)不到年限不予參評(píng)。二、學(xué)校制定的職稱晉級(jí)方案中，學(xué)校優(yōu)秀班主任可以加0.5分，但任何級(jí)別的優(yōu)秀黨員、三八紅旗手等不予加分。三、同分條件下，優(yōu)先項(xiàng)目中有擔(dān)任班主任及年限一項(xiàng)，已經(jīng)有教師因這一條款受益。39、高中部老師競(jìng)選初中部中層比較容易，而初中部教師競(jìng)選中層很難針對(duì)提出的問題，初中部會(huì)和總校溝通，以后干部的選拔盡可能考慮初高中的實(shí)際情況。本文來源：http://m.lsjse.com/gongzuobaogao/117902.html